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义务教育优质均衡，就是实现长远和阶段性目标最重要的抓手。追求教育优质均衡，更是每一位教育人、家长、学生、社会最理想的追求和夙愿。如何实现优质均衡？欠发达地区要想实现义务教育优质均衡，任重而道远，仍然存在在一些制约的困惑、问题和矛盾。 一是地方经济发展的后发争先与创建义务教育优质均衡需要加大投入之间的矛盾。地方要发展，保工资、保民生、保稳定任务重，投入多，各方面的社会发展更需要多方面、全覆盖的投入。当然，教育优先和第一是地区的首要支出原则。优质均衡，重在硬件，各项指标比较严格，加上过去建设量入为出，许多硬件条件与验收标准有着很大的差距。这就需要不断投入和大量投入，有时候，让地方财政显得力不从心。 二是地区整体经济、文化和社会发展水平和校园文化建设的打造之间的矛盾。地区文化是一个不断提高的过程，由于地区长期落后，处于贫困地区，经济、社会以及文化建设与所谓的校园文化息息相关。由于经济欠发达，我们长期处于满足于小打小闹、小富即安的水平，校长和教师队伍也不同程度地受到影响。加上投入不足，校园文化相对滞后，没有形成系统的校园一训三风，更不能让广大师生熟知熟悉，所以，校园文化相对于发达地区的学校表现出弱化和矮化。 三是家长对于教育需求的单一和义务教育优质均衡指标要求之间的矛盾。高考、中考指挥棒，高考唯一的标准就是考了多少985、211，成为衡量标准的唯一。中考，就是考了多少市重点。家长和社会对于学校的关注度单一，而且有点儿教条。义务教育优质均衡，德智体美劳全面发展，音体美劳活动硬件建设要求标准高，家长未必关注。所以，对于创建义务教育优质均衡不是很热情，缺乏家长和师生支持的基础。导致对于义务教育优质均衡创建没有热情，不闻不问，社会认可度低是自然而然的事情。 四是地区教育资源体量相对较少与教师队伍交流之间的矛盾。小城市、小地方，方圆半径不足五公里。基本能够满足老百姓就近上学的需求和需要，但由于城市建房数量不均衡，有的学校片内学生少，有的学校位于城市中心，相对生源多。无形之中，形成学生多少的大小学校。这就从心理上给家长造成了所谓的好学校和相对好学校，老师也是一样的想法。所以，导致教师交流起来较为困难，许多教师不愿意交流的想法依然存在。 五是全体教育人的畏难情绪与发达地区发展较快之间的矛盾。近期，我们组织各学校校长、分管校长以及具体工作人员，到两个相对发达地区进行了学习、参观和交流，总体感觉到从投入、文化建设和整体感觉上，差距较大。许多教育人缺乏后发争先和解放思想的观念，在行动上得过且过，在推进上也是相对较慢，在思想上认识不高，工作上不敢创新。许多教育人，一提到创建优质均衡，总提到的是问题，没有办法，畏手畏脚，在推动上，不敢越雷池半步。 六是人口相对下降与教育的长足发展之间的矛盾。这是一个大问题，更是一个普遍的问题。对于欠发达地区，不仅仅面临的是人口老化，而且大城市人口虹吸，加上县城高中县中陷等等问题，我们的办学也面临着一定的一定的困难。比如说，学生数量逐步减少，选择到大城市读书的家长学生也有，高中办学更是难上加难。现状就是爬坡过坎儿，需要全体教育人用心用力、脱皮掉肉、艰困奋斗、永不放弃的精神，去用心谋划和办好家门口每一所学校 信心和勇气比黄金更重要，既然我们承担着全市创建义务教育优质均衡的大任务，面对前有追兵，后有标兵的发展态势，我们不放弃、不气馁、不妥协，力争用百倍的努力，力争在最短时间之内，对照各项指标，奋勇争先，力争实现义务教育优质均衡县的目标。
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