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【教例简介】 《繁星》是四年级上册第一单元的略读课文，边单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。余老师在教学这一课时，采用了“一课四练”的方法，朗读，赏读，写话，背诵，层层铺展，步步为营，水到渠成，浑然天成。
【教例简述】 一、学习铺垫 1.朗读单元训练要点：边读边想象画面，感受自然之美。 2.了解作者： 《繁星》作者巴金（1904—2005），四川成都人，作家、翻译家、社会活动家，被誉为“五四”新文化运动以来最具影响力的作家之一，终生从事文学创作。 3.了解课文： 《繁星》，选自巴金1927年初赴法国途中所写的《海行杂记》。在对星空、繁星的细致描写中，作者表达了对恬静、美好生活的热爱。 4.了解课文性质： 略读课文，小小的美文。 5.认字识词： 纳凉 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱中 6.关于星星的词语： 繁星 星天 密密麻麻的星星 星群密布 无数半明半昧的星星的怀抱 7.理解词语： 密密麻麻：又多又密。 半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。 摇摇欲坠：形容晃晃悠悠，将下落下或倒塌。 二、课文朗读 1.学生朗读课文，老师观察点评。 2.老师范读第1自然段，学生圈画“从前”一词。 3.学生从第2自然段找与“从前”照应的关键词——三年前。 4.学生从第3自然段画出与“从前”照应的关键词——如今在海上。 5.屏显：从前，三年前，如今在海上。 6.再次朗读课文，感受三幅画面：一幅画面是写小时候的，一幅画面是写三年前的，一幅画面是写现在，在海上。 7.学生笔记“写景抒情”，读出第3自然段的抒情味。 【俊孟评课：充分阅读是学习语文的基本活动，所有的理解、分析、运用、创造都是建立在充分阅读的基础之上。】
三、美感体味 1.话题：同学们体味课文的美感，自由发现并阐释—— 比如课文的标题美、课文的层次美、课文的画面美…… 2.老师阐释课文的三种美，学生笔记。 3.学生阅读，思考，发现，分享，老师点评。 4.老师小结： 课文之美：标题美、层次美、顺序美、详略美、画面美、动静美、语言美、线索美、抒情美…… 5.学生笔记：叙议结合，写景抒情。 6.老师解读。 四、趣味写话 1.话题：夏天，晴朗的夜晚，仰望星空…… 建议：组合课文中写星星的词句，接着写一段话。 2.学生动笔写作。 3.学生分享展示，老师点评。 4.老师屏显，学生齐读： 夏天，晴朗的夜晚，我最爱看天上密密麻麻的星星。 那是星群密布的蓝天；深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。 它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞，我仿佛听见它们在小声说话。 这时候我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着…… 5.老师解读课文集美之法，学生背诵这段话。 五、精段背诵 1.学生背诵第3自然段。 2.老师总结本节课的学习方法： 略读课文，一课四练 3.结课
【俊孟赏课】 这是一节丰盈而又美好的教学案例，学生在课堂上学习得真实又充实，我们感受到师生之间的真诚。大道至简，余老师总是能够用最朴素的教学给我们呈现最美妙的结果。本节课的朴素和美妙表现在以下几个方面。 第一，方法朴素，内容美妙。“一课四练”，朗读、欣赏、写作、背诵，这是多么平常无奇的方法，可是把这些方法与美好的课文结合起来，就如同用最简单的烹饪手法去处理最精美的食材一般，自然给人一种美的享受。华丽并不能代表美好，热闹也不能代表高效，在语文教学中，我们要化繁为简，用朴素胜高明，带着学生感受语言的美好。 第二，活动朴素，结果美妙。余老师的学习活动，除了最基本的读、说、背之外，他用了两次话题赏析和写话。用话题代替问题，是余老师教学中的一大创造，他主张无提问式教学，致力于打造无提问式课堂，极力杜绝碎问碎答式的教学方式。“同学们体味课文的美感，自由发现并阐释……”“夏天，晴朗的夜晚，仰望天空……”两个话题，一个指向赏析，一个指向创作，给学生想象的空间和表达的余地，学生自然乐于参与。这种开放式的思考与表达，正是新《课标》提倡的理念。 第三，形式朴素，语言美妙。无论是话题赏析还是创意写话，学生的成果呈现方式都非常简单，就是说一说，读一读。但在这样朴素的形式之中，学生美妙的语言功能就被激发了，学生常常有出人意料的美妙语言出现，让听众眼前一亮。余老师自己的语言更是富有诗意，他无论是口头表达还是呈现给学生的内容，都是如诗一般美好，这种耳濡目染，潜移默化才是最好的教育。
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