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以终为始 精心简形 教学再上路 翔云小学 庄丽佳 各位老师好，今天我要分享的题目是《以终为始 精心简形 教学再路上》，本次分享的内容主要有以下几个部分： 第一：以终为始 以终为始的教学，教师首先需要思考我们的学生课前在哪里 教师准备引导学生去哪里 并解决怎么去的问题。 第一步要对文本进行解读，现在我将简单说一下我对这一课的理解：本节课是人教版小学英语四年级上册Unit 4 My home的第二课时，是一堂围绕单元主题My home展开的与房间有关的词汇教学课。 在文本解读的基础上设定本课的教学目标，通过本节课的学习，学生能在Home这一主题情境中学习各房间的名称及功能，能运用一般疑问句型询问人物的所在地点。学生能运用目标词汇、句型并能主动调用已有的词汇、句型围绕Home这一主题在具体的、不同的情境中展开简单交流和讨论。了解各房间的功能，比如说家里有几个房间，分别是什么，房间里的设备，可以在房间里面干什么，等等。 依据以上对文本的解读和教学目标的设定进行教学设计，选取合适的教学资源开展相应的教学活动。 第二：精心简形 从一开始我的设计始终坚持英语学习活动观的英语教学：即如何通过设计形式多样的活动，在教师的引导下帮助学生从基于语篇的学习走向深入和超越语篇的学习。 第一次试教设计： 第一步：播放三遍歌曲，第一次呈现主题；第二遍，听和圈单词，初步感知房间词汇；第三遍，词句融合，Where is ...? Mom is in the ... 第二步：通过视频呈现Amy的家，了解Amy家里的房间数量和房间名称并初步感知家里的格局。 第四步：呈现视频的文字，让学生通过小组合作的方式完成Amy家的户型图。 在呈现Let's learn课文并听读后，揭示主题意义，I love my home.再询问What do they like to do at home?这一环节结合Let’s do的短语，通过图片呈现的方式，引导学生进行目标词汇的书写。 最后，呈现Tim’s family.进行超越语篇的学习。 改版后的课也是以Amy为范例，通过呈现各居室及内部场景教学了房间内的单词；在简单交流各个房间之后进行Let's do的语言内容的整合教学，通过这样的方式来帮助孩子们感受各个房间的功能及意义。接着通过Amy父母的对话，自然引入了句型Where is Amy？Is she in ...?的交流和学习。 第一步学习理解，Amy家各个房间的学习 第二步实践应用，Amy家各居室功能的发掘与拓展。 第三步迁移创新，结合学生生活实际，询问Where do you ...? 最后介绍Amy的家庭成员及在各个房间做的不同事情。进行本节课主题意义的升华I love my home. I love my family。 没有对比就没有差距，在听凌老师的设计之前，我还沾沾自喜，我会想我到底还是有点小聪明的，这节课内容丰富，形式多样，既有小组活动，又有同伴合作。听了凌老师的设计后，我有一种感慨，我设计的是啥呀，真的是啥也不是。 第三：上课之“最” 1、磨课次数最多 这次上课是我从教以来磨课次数最多的一次课——自己学校试教一次，洲泉试教一次，然后全部被推翻。听了凌老师的指导及示范课后又去毛衫城上了一次。 2、感受最深 语言是交流的工具，无论是旧课标中培养学生的综合语言运用能力，还是新课标中培养学生的核心素养，我们有一点始终是不变的，就是我们的英语课堂要培养学生的语用能力。学生能走多远，关键在于教师能领多远，学生的语言如何丰富，很重要的一点是教师的语言要多样化，只有这样学生才能有精彩的输出。教师要坚持课堂上有意识地学生可理解的语言，让学生在体验中尝试运用，长期坚持，应该会有别样的惊喜。 以今天这一节词汇课为例，我也会在备课前想这些词汇只让学生学一下词的音、形、义肯定是不够的，了解一下各个房间可以干什么也是不够的。语言学了还是要用来交流的。比如说学了这节课后可以简单讨论你的房间是怎么样的？有几个房间？各个房间里面有什么？物品是什么颜色的？最后主题意义的升华，也不是课堂结尾一句口号式的宣传，而是在一步一步的活动的体验和落实。 在教学单词的读音之后，要落实单词的书写，要培养学生按音书写的能力，四年级开始词的发音教学应该从单个字母的发音转向组块的发音教学。 再比如，教学设计如何巧用资源，减轻老师的负担，听了凌老师的设计之后我又去好好地研究了唯佳人教资源，发现真是一个教师备课的好帮手。 虽然由于自身有限的专业素养，这节课上下来仍旧有很多不足，比如如何营造更加宽松的氛围，让学生乐在其中；如何提升自己的应变能力，引导学生更好地输出；如何把课堂还给学生，在课堂上增加学生说的机会，而不是教师一味地把控。 如此多的不足需要改进和完善……但是，正是这些不足，给了我前进的动力。套用昨天在人名日报公众号上看到的一句话，“真正的成长， 是超越昨天的自己。”所以，这也是我感受最深的一次课。 教学内容不能远离学情，看似丰富精彩却繁而杂的教学活动好似一座座大山压向学生，课堂最后我们只会得到学生和老师大眼瞪小眼的结果。 因此，在备课时我们需要思考：设计的教学内容和教学环节有多少是学生真正感兴趣的，有多少是基于学情的，是学生能接受的？嘉兴教育学院姚彬老师有一句话，让我印象深刻，每次想起都很感慨，“我们的课堂上不仅有小花同学，还有小明同学，而小明同学也是要上初中的。”现在我想想，除去客观原因造成的小明同学，好像是我自己造成课堂上越来越多的小明同学的现象。 最后的最后，趁着这个机会，不善言辞的我想表达一下自己的感激之情。感谢凌老师不厌其烦的悉心指导，磨课过程中，我总有那么多的为什么，针对我有些比较肤浅的问题，凌老师总是给予耐心的解答，看到我的一脸困惑和茫然之后又亲自上了一节示范指导课。感谢唯佳人教资源赵老师、弓老师的暖心支持，每次收到赵老师、弓老师 “庄老师，课准备得怎么样了，有什么需要帮助随时说哦”的微信时，总有一股暖流涌上心头。感谢濮小集团伙伴们的一路陪伴……再次感谢大家，因为你们的帮助和陪伴，让我觉得我离英语教学好像又近了一步。
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