【原】创设情境，用好了才更重要

教学案例

创设情境，用好了才更重要

——以《曹冲称象》情境创设和应用为例

铜川市王家河中学 高改荣

“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲……提高语文学习能力。”

新课标中，对于有效教学中情境创设的重视可见一斑。创设情境，让学生在情境中理解感悟、入境表达是有效落实教学任务的良好选择。教学实践中，很多老师对情境式教学也越来越重视了。可是，情境创设中对于情境的应用同样重要，或者说，应用更为重要。

最近所观的一节课《曹冲称象》中，情境创设和情境应用给笔者很多思考。

在完成“把曹冲称象过程说下来”这一教学任务时，老师要求学生读课文，再来复述。复述的过程中，逐一列出表示时间顺序的词语：先——再——然后——最后，同时出示称象中每一步骤的图片。课堂上，老师引导学生练习复述称象过程中，一个学生多次重复“然后”，老师并没有抓住这个可贵的教学生成，而是批评几句后，这一环节便不了了之。

随后，这位老师出示了一个小视频，关于曹冲小时候的故事，旨在告诉学生，曹冲从小就很聪明，顺便还引出了古代另外几位聪明少年。课堂基本结束。

在这个教学过程中，有两处操作很让人觉得遗憾。

首先是小视频的应用（情境创设）不合时宜。语文课毕竟是关于语言文字学习和训练的课程，因此，小视频的应用不宜过多。在笔者看来，拓展时，老师所出示的曹冲小时候的那个小视频可有可无。相反，“曹冲称象过程”是学习重点，让学生清楚复述称象过程应是着重关注的环节。怎样将思维和表达的训练有效落实呢？可以出示曹冲称象过程的小视频，引导学生说过程。学生表达遇到困难时，或者语无伦次，或者前后不连贯，或者总是用“然后”进行连接，这时，给学生搭建“梯子”，出示表示时间的序词：先——再——然后——最后，两相助力，复述称象过程的目标任务会变得容易许多，重点也会完成得巧妙而轻松。

其次是没有抓住表达迁移的训练机会。语言是思维的外壳。有序表达对于二年级学生而言非常重要。这恰是一个训练有序表达的好机会。在说清楚“曹冲称象”过程后，可以趁热打铁出示一组生活图片，比如学生值日活动的情境，或者学生早晨上学前的生活情境，让学生利用时间序词说一说情境过程，巩固刚刚完成的有序表达训练。收效一定会事半功倍的。

这节课引发我和一同观课的老师的思考：课堂时间非常有限，而创设情境一般都比较费时间，因此，是否选择情境式教学应该受到老师认知上的重视。假如你并没有想明白这三个问题，也许你应该放弃在课堂上创设情境。这三个问题即：你要创设什么情境？为什么要创设这个情境？你将如何用好这个情境？尤其是第三个问题，最值得审视。创设一个好的情境，但你没有用好它，同样是一种浪费，对课堂时间的浪费，对提升学生语文素养训练时机的浪费。