  朋友，国庆节快乐！ 语文学科核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面， 在具体的课堂教学中如何落实呢？ 下面，以魏丽老师执讲的《曹冲称象》为例，聊聊语文课堂教学中怎样发展学生核心素养。 课例分三个片断，请先观看视频，然后阅读分析与评点。 曹冲称象（1）时长：10分11秒  在上面视频（第1个片断）中，6分41秒处至10分10秒，老师引导学生体悟对大象样子的描写，进行字词品味和语言赏析，指出使用了比喻并明确其表达的效果，紧随其后进行“比喻”语言训练。这一教学，让学生知行合一，从遣词造句发展学生的语言建构与运用能力，从而有效提高学生的语言运用能力。 在上面视频（第2片段）课堂的教与学过程中，为更好的发展学生的核心素养，有以下教学建议：
1.词语品味 官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” “到底”表达了什么呢？对于学生回答“着急”，老师未予纠正和引导（“到底”表达了探究的意愿），如此的品味处理就有点轻飘了，在帮助学生积累词语和建构语言上就逊色了。 2.缺了一问 了解了官员称象的办法后，可以设计这样一个问题（这一问也可放在了解官员和曹冲各自的称象办法后）： 课文标题是“曹冲称象”，这里为什么还要写“官员称象的办法”，这么写有什么用处呢？ 这样一问，就把学生的学习从“了解内容”转向了“明白写法”（映衬对比）。这样就能更好的帮助学生语言运用能力的形成。 曹冲称象（3）时长：11分17秒  让学生把握“称象”的过程是教学重点，老师亦着墨颇多，稍感遗憾的是没有一开始就抛出问题来统领： 你知道曹冲称象分几步吗？ 若此，自然就可在自读语段后，让学生用上“先……再……然后……最后……”来说一说称象的过程；进而，让学生用上“先……再……然后……最后……”说说自己刚才来到学校后做的事情；为了达到“一课一得”，课后作业也安排学生用上“先……再……然后……最后……”写写自己做某件事情的过程。 在这一教学的基础上，老师应抛出一问：曹冲称象的办法是什么呢？（等量替换或化整为零的思维），如此一来，教学由“教理解”提升到“教思维”。这样，就能在课堂教学中促进学生的思维发展与提升。 |
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