|
【教例简介】 《忆读书》是五年级上册第八单元的课文，是冰心先生回忆自己过往读书经历的文章。这篇文章内容博大，知识丰满，是非常好的研读资源。余老师设计了两课时的教学方案，他的教学创意是“突现两个方面的训练，把握内容要点和语言学用积累”。第一课时重点是“默读与梳理”活动，第二课时是重点是“美写与精读”活动，阅读教学设计简洁高效，学习活动设计新颖有趣。
【教例简述】 课时一：默读与梳理 一、学习铺垫 1.冰心简介 2.课文文体知识 3.学习要点 4.课中名著知识简介。 二、教师朗读课文，学生听读，完成基础知识梳理。 1．字音认读： 舅（ jiu )斩（ zhan )凯（ kai )葛（ ge ）游（ ho ）传（ zhuon )寇（ kou )贾（ jia )卷（ juan ）刊（ Ran )鲁（ lu )煞（ sha )琐（ suo ）栩（ xu )呻（ shen )某（ mou ) 2．字形书写： 舅 津 斩 限 凯 葛 述 衰 刊 琐 朴 篇 某 3．短语识记： 津津有味 一知半解 勉勉强强 兴亡盛衰 做人处世 独立思考 质朴浅显 心动神移 不能自已 闭门不出 栩栩如生 索然无味 朦朦胧胧 华丽词句 无病而呻 真情实感 4．词义理解： 栩栩如生：生动逼真，就像活的一样。 索然无味：没有一点趣味。 无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。 不能自已：不能控制自己的感情。已，停止。
三、学生用比较快的速度默读课文，解决三个问题： 1.出示要求： 第一，画出全文的点题句。 第二，勾勒表现作者读书经历的关键句。 第三，批注作者认为什么样的书才是好书。 2.学生静读思考，课中发言，师生对话。 3.教师出示有关问题讨论的小结。如： 作者认为，表现历史风云、英雄人物的书是好书，如《三国演义》； 人物形象生动、个性鲜明的书是好书，如《水浒传》； 能反映和表现兴亡盛衰的书是好书，如《红楼梦》； 内容精彩的书是好书，如《西游记》； 有真情实感的书是好书。 4.教师小结：表达爱国情怀的书、能教人做人处世的书、能让人独立思考的书、能陶冶人们情操的书、能增长人们见识的书、有助于提高写作能力的书都是好书。 课时二：美写与精读 一、活动一： 1.出示要求：请同学们用五六十字的篇幅，概括介绍《忆读书》。 2.出示提示： 请同学们这样写：冰心在《忆读书》中，通过 ，告诉了我们 。 3.同学们写作，课中交流，老师点评。 4.教师出示几种概写的内容，学生朗读： 冰心在《忆读书》中，通过对自己从幼到老读书经历的回忆，告诉了我们“读书好，多读书，读好书”的道理。 冰心在《忆读书》中回忆了自己一生的读书经历，叙说了自己的切身感受与深刻感悟，告诉了我们多读书、读好书的道理与方法。 冰心在《忆读书》中将自己从幼时起读书的所知所感清楚地告诉了读者，让读者也清楚地知道：读书好，要多读书，要读经典的文学作品。
二、活动二： 1.出示要求： 请同学们细读“我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出”这一段，思考、品析这段文字的表达之美。 2.教师示例，学生批注、发言，师生交流。 3.教师小结： 这段文字有读书心得之美，巧妙引用之美，对比手法之美，语言生动之美，直抒胸臆之美等。学生记笔记。 4.下课之际，教师进行教学小结： 读书好，多读书，读好书；多读经典的文学名著。 【俊孟赏课】 余老师这一课的教学设计凸显了大板块教学的魅力。两个课时，只有四个较大的教学活动：初读课文，梳理知识；再读课文，整体感知；三次阅读，概括介绍；选段精读，课文品美。 这几个大的学习活动设计，给学生充分的阅读、思考、表达的时间，真正把课堂还给了学生。学生主体的课堂一定是学生充分占有时间的课堂，学生主体的课堂一定是学生能够充分阅读、思考和表达的课堂，学生主体的课堂一定是老师做了充分准备了课堂。老师虽然占的时间少，但任何一次出手或者开口都能够四两拨千斤，给学生指导学习的方法、思维的方向和表达的方式。 大板块的学习设计，杜绝了碎问题，减少了细碎的对话。高效的学习一定是结构化的学习，碎问碎答式的学习是碎片化的学习，是余老师一贯反对的。那种学生能够秒答的问题，一定是没有价值的问题，如果这样的问题充斥课堂，学生就没有思考，没有进入深度学习的机会。 用这种精妙的阅读教学设计教学《忆读书》这篇文章，真是精巧绝妙之选。
|
|
|
