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曹洪彪“新概念快速作文”及其启示 顾之川 注 征得顾之川博士同意，将其在本届教博会写作教学分论坛上的主题演讲贴在这里。特别是最后一段话，值得我们高度关注：“语文是纯正的中国话；语文是流利的方块字；语文是举手投足的书卷气；语文是字里行间的家国情。语文教育的根本任务，是引导学生说铿锵有力的中国话，书端方平正的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人！”愿关注写作教学改革课题探索的朋友们从这里得到分享。 曹洪彪老师是北京朝阳区教研中心特级教师，也是一位有理想情怀、成就卓著的语文老师。他倾情教育，热爱语文，勤学善思笃行，特别对中小学作文教学情有独衷，孜孜以求。他的“新概念快速作文”实验，已坚持近30年，这不能不让我刮目相看，肃然起敬。 “新概念快速作文”实验，在我看来，具有以下几个特点。 第一，源于实践，指导实践。实验源于上世纪90年代他在河南濮阳的一所乡村学校，来自课堂一线教学，带着中原泥土的芳香。从实践中来，通过归纳加工、整理提炼，形成理论，又回到实践中去，用于指导中小学作文教学。作文教学规律的归纳概括，源于课堂，源于教学实践，有着浓厚的草根特色，接地气，可复制，能推广，具有很强的指导性。 第二，目标明确，针对性强。实验针对中小学语文教学的“老大难”问题，学生怕写作文，教师怕教作文，聚焦作文教学的“少慢差费”，重点研究学生为什么“怕写作文”“写不好作文”，教师为什么“怕教作文”“教不好作文”，提出改进办法，制订解决策略，形成改革方案。经过在教学实践不断摸索、试错、改进，逐步完善，学生变得会写、愿写、乐写，教师变得会教、愿教、乐教，实验效果明显，具有很强的操作性。 第三，突出重点，以点带面。实验基于小学、初中、高中全学段作文教学应用实践，进行小初高12个年级的一体化设计，着眼于教师、学生、学校、教育行政部门四个路径展开研究，尤其是“三学段衔接应用推广成果的路径和策略”“中小学写作教学序列体系的建构”等，能够兼顾不同层次学校、不同学段学生的需求，由点到面，从局部到整体，促进了基层学校和区域语文教学水平明显提升，也带出一大批优秀骨干教师，深受师生、学校和家长好评。他们积累的大量数据、实证案例，足以说明实验的科学性和适用性。 正是具有以上特点，“新概念快速作文”实验才能够从黄河岸边的王称堌一中起步，然后由濮阳市到河南省，再被引进到首都北京。不断研究探索，逐步发展完善，实验范围越来越广，溢出效应越来越明显，影响也越来越大。目前，已有数千名中小学教师参与实验，数万名中小学生受益，相关成果已辐射到全国30多个省市区，成为一项具有全国影响的作文教学改革实验。 由曹老师的“新概念快速作文”，我联想到作文教学的几个根本问题，即“为什么教”“教什么”“怎么教”的问题等。 语文是学习国家通用语言文字运用的一门综合性实践性课程，教学生掌握中国人最重要的交际工具，培养语言运用能力，通过语言文字的积累和运用，发展思维能力，培育审美素养，树立文化自信，进而实现启智增慧、培根铸魂、立德树人。其中语言表达能力、应用写作能力是生活、学习和工作中最常用的关键能力，不仅人人需要，而且随时随地都会用到。因为在日常生活中，我们人人都需要跟别人交流。交流可以是口头的，就是口语交际；也可以是书面的，就是写作。口语交际能力和写作能力，有基本要求和较高要求之分。基本要求，说话要说得清楚明白，抓住要点；写作能够做到文字清通，文从字顺。 说或写的水平，取决于一个人的知识、学识和见识，这就离不开多阅读，勤思考，勤练笔，多实践。所谓“拳不离手”“曲不离口”，读得多了，说得多了，写得多了，实践多了，自然就会有话可说，有话想说，迫切需要把自己的所见所闻、所思所感说出来、写出来，或独抒胸臆，或与人交流，而且常常不吐不快，不会怕说怕写。较高要求，就是提高表达水平，做到深刻、丰富、有文采、有创新，这又需要较高的阅读理解能力、信息处理能力、独立思考能力和综合运用能力等关键能力。 语文基本功包括听、说、读、写四个方面，因为孩子一出生就开始学说话，在家庭和社会都在不断与人交流，具有丰富的听说实践，学校语文课在完成识字写字任务以后，主要就是培养阅读和写作能力。具体说来，小学语文教学要做好三件事，识字、读书、作文，初中主要是在阅读鉴赏、表达交流、梳理探究上进一步拓展，引导学生读好三本书（有字之书、无字之书、心灵之书），写好两篇文（规矩文、放胆文），养成四个好习惯（享受阅读、乐于表达、深入思考、自主学习）。高中重点培养阅读理解、信息处理、应用写作、语言表达、独立思考和综合运用六大关键能力，进一步拓展阅读宽度、表达厚度和思维深度和广度。 教师的生命力在课堂，教师的创造性在教学，关键在于“实”和“活”。既要扎扎实实，又要灵活高效。没有最好，只有更好。适合学生的、学生受益最大的才是最好的。最终目的是，在教师的启发引导下，学生愿意学语文，满怀热爱，积极主动地学习语文、运用语文，提高语文学科素养和关键能力。语文教学的最终目标，是教会学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。 语文是什么？语文是纯正的中国话；语文是流利的方块字；语文是举手投足的书卷气；语文是字里行间的家国情。语文教育的根本任务，是引导学生说铿锵有力的中国话，书端方平正的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人！愿“新概念快速作文”这一语文教学改革创新成果，能够在更大范围内得到“共享发展”，惠及全国更多中小学生。
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