   课堂教学的“三讲三不讲”是指： 讲重点：对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容，以及从来没有接触过的、与以前联系不大的内容。 讲难点：在课堂上集体讲解大部分同学不会的问题，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。 讲易错点、易混点、易漏点：在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，容易在测试检测时暴露出来，应该引起重视。 同时，不讲学生已经会了的内容；不讲学生自己能学会的内容；不讲学生讲了仍然不会的内容。 此外，“三讲三不讲”还可以理解为讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。力求一题一类型、一课一收获，在有限的时间内最大可能地提高质量，尽可能地删除无效教学环节，力求高质高效。 关于学习目标的制定 我认为展示出来的教学目标要做到两点： 1.目标不要制定太多，就设计一两个即可，清晰明了，也便于达成。一堂课只有四十分钟，目标太多就会给学生造成心理压力，也给老师造成麻烦，要全部完成目标难度又大，有时多则不达。 2.对于教学参考书或一些考点上的目标，我们要善于具体转化为学生的语言，让学生一看就懂，一听就会，一考就对，一学就掌握，切不可故弄玄虚，云里雾里，故作高深。  关于指导学生自学 对于有些课，我们还是要在课前挑选或者准备好课件的。要让学生明白这节课“学什么，怎么学，用多长时间学”等。 （一）关于“学什么”的问题，我们老师设计的自学思考题应当注意以下几个要求： 1.题目务必要精选，应紧紧围绕学习目标来设计和展开，精准性要高。 2.题目不宜太多太细。就拿语文学科而言，一般一节课设计的题目不要超过三个问题。若题目太多，容易给学生造成心理负担和压力；题目太细，则会浪费时间，教学任务完成就会有难度。 3.问题设计尽可能具体，应具有一定的梯度和启发性。题目与题目间应环环相扣，上一题对下一题要有启发性。 4.注意提问的方式方法，要具体可操作，切忌太笼统，太突兀，太虚无，弄得学生一头雾水，不知所以然，自然也就不知如何下笔了。 （二）关于“怎么学”的问题，那就是要加强对于自学方法的指导。 我们应该给学生指定学习课本或教辅资料的第几页至第几页，或者第几题至第几题；对于思考题当中涉及的要点和考点以及解题技巧的适度点拨；课本上有哪些重点知识或者题目要做好记号、笔记的等等，教师都应该在学生做自学思考题之前就给予明确的提示和要求。以免学生已经开始自学自练了，你还在那里喋喋不休，罗里吧嗦，扰乱学生心绪，影响学生做题。 （三）用多长时间。对于学生自学和作业的时间，我们教师一定要给予明确的规定，要把每次作业和自习都当做考试来对待，才能促使学生“像考试一样紧张地看书，仿例题，做习题”，进而提高课堂效率，适应考场氛围，发挥最佳作用。  关于当堂训练 这一环节极其重要，切不可流于形式，浮于表面，走走过场。教书30年，得出一个教学实践真理：学生的能力是练出来的！所以，我们要把上好每一节“家常课”视为天职，我们的每一节课堂的当堂训练时间最好不要少于15分钟，这就需要我们教师要对教学时间各个环节进行合理的安排。通过学生预习、自学，教师点拨、辅导，来达成课的学习目标。课堂里，教师应指导学生听讲题，仿例题，做习题，进一步训练和提高学生的学习能力。训练的形式可注重多样化，我觉得，“读写听说”都是在练。对于当堂训练的习题，教师应精选精编，切合学习目标和学生学情，当然也要有所拓展，延伸；对于作业布置，要分层实施，可分必做题、选做题和免做题；若能当堂完成则为最佳，此时若有时间可当面校对答案，如若完成不了，可在课后完成。      |
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