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【什么是语文要素】 语文要素是指统编小学语文教科书所预设的聚焦语文能力必要因素的单元学习目标，包括语文学习的基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。首先，语文要素指向语文学习。为学生的学指明了方向。第二，语文要素明确了教材单元的学习目标。通常一个教材单元的语文要素只有两个。它们都是这个单元的核心目标、单元的主攻目标。第三，语文要素聚焦的是语文能力。单元语文要素聚焦的主要是读和写两种语文能力。最后，这个语文要素突显的是语文能力当中的必要因素。包括语文的基本方法，语文学习的基本能力，语文学习的基本学习内容和学习。例如：统编小学语文教科书六年级上册第二单元。阅读要素是：了解文章是怎样点面结合写场面的。习作学习要素是：尝试运用点面结合的写法记一次活动。两个语文要素有内在联系。“点面结合”这个语文知识把它们联系在一起。可以按照以下四个维度来对这个单元语文要素做进一步的分析。语文要素的范畴：属于阅读学习。阅读学习指向两个维度：语言内容的理解；语言形式理解。“了解文章是怎样点面结合写场面的”指向语言形式的理解，指向写法的理解。学习行为：了解。了解的第一个要求，从具体的事例当中知道这个对象。通过一篇具体的课文知道了这种写法叫点面结合。第二从具体情境当中辨认对象。换一个文本、换一个语言学习材料，马上就能够辨认出作者的这种写法就是点面结合。只有同时做到这两个方面才算是了解。语文知识：点面结合。“点”是对一个事物里面的要素做具体描写。“面”就是对一个事物整体的概括描写。点和面之间是整体和局部的关系。有了对面的描写，对事物的广度就有一个比较好的把握。有了点的描写，对事物的深度就有了一个比较深的认识。这就是点面结合的作用和价值。应用范围：了解文章当中写场面的内容，场面是它的应用范围。“场面”就是在特定的时空下面局部的人物活动情景，场面当中需要出现人物的活动情景，否则就谈不到场面。“环境”是特定时空之下整体的自然社会情景，自然风光、社会风尚、社会画面，里面可能也会涉及到人，但是那个人是整体性的纵横分析单元语文要素：了解点面结合写场面之前，需要有哪些语文要素的学习作为基础。什么是场面描写，要认得出场面描写，知道文章的概括性描写是怎样的，知道文章的具体描写是怎样的。了解文章是怎样点面结合一些场面，之后又会发展到的语文要素。进一步去关注点面结合的写法。体会点面结合的作用。大概念是指高度抽象的，能将经验、事实、概念等整合起来的，具有较强统摄性与解释力的基本概念。大概念表现的方式是高度抽象的。大概念具有比较强的统摄性，同时又具有比较强的解释力。大概念的三个特点：第一个特点具有非常强的聚合力，能够把零散散的整合起来，形成有序的知识结构；第二具有透视力，能够超越事实或现象，抵达内核，揭示事物的本质规律；第三具有迁移力，它能够打破知识间的壁垒，实现自己的高通路迁移。第一层次：超学科大概念。所谓的超级学科大概念，通常是那些哲学的、宗教的概念，比如哲学当中大家非常熟悉的一个概念“实践是检验真理的唯一标准”。第二层次：跨学科大概念。它不是一个学科内部，它可以横跨好几个学科。比如，大数据的分析和利用对于各个领域的研究和决策具有重要意义。第三层次：学科大概念。比如，根据不同的交流目的和语境选择不同的语言表达方式。这个大概念适合于对语文学科当中纷繁复杂的语言现象进行解释，可以帮助整合知识所积累的具体的语言力。第四层次：单元大概念。这里讲的单元不是教材单元，指的是学习单元。他是相对完整的学习事件，是一个连续性的，又是完整的学习事件。比如：小说的场景和细节描写蕴含着丰富的感情。这个大概念主要是集中在小说单元的范畴之中。【大概念的作用】 第一，大概念有利于语文知识的结构化整合。大概念可以把这些散点式的、碎片化的知识整合起来形成知识的结构。第三，有利于语文核心素养的协同性发展。通过大概念，把文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，这些不同层面不同维度的语文素养联合起来，协同发展。语文要素保证了大概念的学科性。语文要素是语文能力习得的那些必要因素，学科性是非常鲜明。来自语文要素的大概自然体现了语文的学科属性和学科特征。语文要素揭示了大概念的指向性。语文要素不等同于大概念，但是语文要素可以成为进一步提炼形成大概念的方向性的资源。语文要素也奠定了大概念的接受性。统一小学语文教科书所设定的语文要素出现的位置是基于学生的认知特征和接受能力，它本身是相对比较科学、比较合理的语文能力的发展体系。大概念在这个比较合理科学的体系当中产生，就较容易被学生接受。
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