【原】2024年小学数学业务考试的几个“枝干”考点——从数学课程标准（2022年版）摘录

2024年小学数学业务考试的几个“枝干”考点

——从数学课程标准（2022年版）摘录

一、课程性质：

数学是研究数量关系和空间形式的科学。简述：数学是研究数与式的科学。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。

义务教育数学课程的特点：基础性、普及性和发展性。

学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。简称“四基”。

二、课程理念

核心素养是制定课程目标的基本依据。课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步加强使学生获得数学“四基”的获得与发展，发展运用数学知识与方法 发现、提出、分析和解决问题的能力，（简称“四能”）形成正确的情感、态度和价值观。

有效的教学活动是学生学和教师教的有机统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探究、合作交流等是数学学习的重要方式。

评价不仅要关注学生的数学学习结果，还要关注学生数学学习过程、激励学生学习、改进教师教学。

三、课程目标

（一）核心素养的构成，简称“三会”：

1、会用数学的眼光观察现实世界

2、会用数学的思维思考现实世界

3、会用数学的语言表达现实世界

（二）核心素养的特点：整体性、一致性、阶段性。核心素养在不同的阶段有不同表现，小学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。

小学阶段核心素养的主要表现：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

四、课程内容

课程内容的组成：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

六、课程实施

（一）教学建议

1、制定导向核心素养的教学目标

2、整体把握教学内容

3、选择引发学生思考的教学方式

4、进一步加强综合与实践

5、注重信息技术与数学教学的融合

这五点是评价一堂好课的重要依据

（二）评价建议

发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。主要分教学评价和学业水平考试。

笔者：李赞鹏，历史学学士，现居南疆库车市（古称龟兹），业余写文，润泽生活。

---

笔者说：热爱脚下的这片涌动的大地，这里是生活的沃土，希望的原野，梦想的驿站。有一个期许，用双脚去丈量脚下这片古老而神秘的土地，双手书写平凡生活瞬间的每一个奇妙的音符，终有一天，我要用1000首不是诗的诗，刻下在这里平凡的遇见。