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现在教师的惩戒手段已经被极大束缚住了，这虽然保护了学生权益，但加重了教师负担、劳心劳力，给初中学生上课，纪律其实成了个大问题。
有些教师变换了管理方式，把惩戒变为奖励，通过奖品激励学生，实现课堂管理、教学管理，但这只能管理住较优秀的学生，并不能实现班级最大多数人的全面管理，所以说奖励管理的办法也只能管住一部分人。 说到这，其实就引出了一个比较重要的话题——违反纪律的初中学生到底该不该打，能不能打。 该不该打，我觉得是应该的，有些初中生是很顽皮顽劣的，不打怎能管住他们。至于能不能打，每个教师都有一杆秤，选择性比较多。有的人选择不打，有的人轻打，有的人暴揍，情况比较复杂。 其实，初中生里面的熊孩子要不要打？这个问题向来存在较大争议。 有人认为，“只有不会管的教师，没有管不好的孩子”，用打解决问题，是教师无能的表现，只会给孩子带来伤害。 而赞同打孩子的人群认为，老师合理地打，作为惩戒手段视，其也是管的一种方式，当其他方式不能奏效的时候，打就是必然的选择，不然孩子不学好。 就比如，这学期末，班里有几个孩子玩“纸炮”，就是把一张方形纸，纵向一折，然后再横向一折，用手把里面包裹的纸抻开，形成气筒，之后猛地一甩，形成霹雳地“嘭”地一声，有的人甚至课堂偷玩，制造噪音，这严重影响了课堂。 对于这种劣迹举止，讲道理没有用，讲多了一些大道理，他又听不进去，还会会故意走神，眼睛瞟向别处，来逃避老师的“念经”式的批评，形成顽疾，屡教不改。如果这种不好的风气和习惯慢慢养成后，就会在课堂上弥散开来，从而表现出一系列的问题。就近来说，学生犯错误，行为恶劣者敲打一下其实是为了教学管理。说远一些，学生犯了错误，老师给予他们的惩罚其实是对孩子的保护，只有让孩子知道怕，知道后悔，真正的痛了，他才明白这种事情是不能做的，这才能让孩子不会因为恶小而为之，最后酿成大错。一些家长把孩子送进学校，要求老师管理好、教育好自家孩子，可谓是把要求提到最高。但又怕老师惩戒了、打了自家孩子，甚至不相信老师，干脆束缚住老师的管理权限。这些家长要思考一下，在这种管理空间下，孩子能管好吗？如果不能有效惩戒，学生散漫是肯定的。另外，一个老师要面对那么多学生，精细化管理很难实现，如果还不多给管理权限，进行有效管理，只是浪费唇舌，那么教师躺平其实是最佳选择了。这是社会、学校、家长甚至教师自己都不愿看到的结果。还是之前说的那句话，对于惩戒学生，有的教师选择不打，有的轻打，有的暴揍，情况比较复杂，教师的选择不一样。况且，现在教室都有监控，其实是对老师和学生的双向保护，教师们的分寸感也很强。对于教师打孩子，有人给过这样一个独特的比喻：打孩子是教师的“核武器”，让孩子知道你有，但最好从来不用。
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