|
这是学习李吉林老师《情境教育：一个主旋律的三部曲》（李吉林.中国人民大学出版社.2019.5.）一书最后一章的摘要（根据个人理解编辑处理过） 儿童情境学习范式： 择美构境、以美生情、以情启智，把情感活动与认知活动融合起来，形成儿童在境中学、做、思、冶的儿童情境学习范式。 儿童情境学习范式建构三要则： 择美构境、以美生情、以情启智 儿童情境学习范式的操作四策略： 境中学、境中做、境中思、境中“冶” 儿童情境学习范式的核心要领： 情感活动与认知活动融合，知、情、行融合 情境中儿童主动学习的四大基本原理： 1.情感驱动原理。儿童情境学习的优越性就在于以情感驱动，促使儿童主动投入学习活动。 2.暗示倾向原理。情境学习利用暗示倾向，通过周围环境与儿童心理共鸣的过程激起儿童学习的主动性，其最终目的就是使儿童的能力和潜在智慧得到充分地发展。 3.角色转换原理。儿童通过扮演角色、担当角色产生进入角色的知觉，凭借这种如临其境的知觉，会很快理解角色在情境中的地位、与其他角色的关系，并设身处地地体验角色的情感。儿童热烈的情绪使自己全身心地投入教育教学活动中，使自己成了真正的主角。 4.心理场整合原理。优化的情境使儿童的学习空间不再是一个自然状态下的生活空间，而是富有教育内涵的、富有美感的、充满智慧和儿童情趣的学习情境，它实际上就是一个“心理场”。 儿童情境学习的四大核心元素 1.真：让儿童认识一个真实的世界，符号学习与多彩生活链接。 儿童情境学习的第一步是走进周围世界，在儿童眼前展现一个活生生的、可以观、可以闻、可以触摸、可以与之对话的多彩的世界。从“真”出发，由“真”去追求“美”，去启迪“智”，去崇尚“善”。 2.美：美的愉悦唤起情感，在熏陶浸染中促进儿童主动、全面发展 通过美的形式、美的内涵、美的语言，让美首先去占领儿童的心灵。 3.情：情感生成儿童学习的内驱力让情感伴随认知活动 “情”是儿童情境学习的命脉。当儿童在教师引领下进入情境时，情感便链接在教师儿童、教材之间，三者之间相互牵动着、影响着。 4.思：想象是创造的萌芽，意境广远能开发儿童潜在智慧 在情境中，儿童的想象力是极其惊人和美妙的。通过想象开发儿童潜在智慧，可以为将来培育创新人才。 儿童情境学习的五大原则: “诱发主动性”“强化美感性”“着眼创造性”“渗透人文性”“贯穿实践性” 这是从促进儿童发展的“五要素”（以培养兴趣为前提、以指导观察为基础、以发展思维为核心、以激发情感为动因、以训练学习能力为手段）转化而来的。 指导儿童情境学习的“五大操作要义”： 以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带、以“儿童活动”为途径、以“周围世界”为源泉。 情境教学的四大特点： 形真、情切、意境广远、理寓其中。 情境教学关键的四大元素： 求真、蕴美、有情、重思 情境教学五大操作要义： 以“美”为境界，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉。 至此，完成了《情境教育：一个主旋律的三部曲》（李吉林.中国人民大学出版社，2019.5）一书的研读，主要是通过当当云阅读用听朗读的方式完成阅读的。 非常好的一本教学理论著作，中国特色教学论流派，有启发，值得深入地研读。
|
|
|
