  时间：2024年3月12日8：45—9：35 地点：西安高新一中报告厅 课题：《思维铸语言，角度生境界—高中作文论证策略指导》 授课教师：高阿超老师（西安高新一中） 评课专家：西安教科院副院长 贾玲 评课时间：9：35—10：10 课堂实录：（课堂即时速记，错误在所难免，最终解释权归高阿超老师。） 师：今天我们上一节作文课，题目是2023年新课标2卷作文，大家先读一下。  师：大家读得有点急，有些吃字，不急，咱们再读一下。 师：“安静一下不被打扰”，你有过这样的体验吗？ 生1：学习在瓶颈期时，不想被打扰。 生2：心情不好时，不想被打扰。 生3：学习有困难，想独立思考时，不想被打扰。 师：看来大家都是学霸，想的都是学习。这些是观点表述。如果写作文，下面应该怎么办？ 生4：想一下概念的外延。 师：大家知道了观点，下一步怎样思考？ 生5：想分论点。 师：材料中有没有说为什么不愿意被打扰？ 生6：希望有一个自己的空间。 师：如果这样思考，可能会有套板反应。我们看一个作文片段，大家评价一下。  生7：角度小。 师：他说的原因层面对不对？能不能证明观点？如果有不足的，在哪里？ 生8：可以，但是安静的内涵不够深刻，论据不够多元。 师：论证原因已经完成，论据不够有力。下面看一个仿句。  生9：那是读书时不被打扰的安静。 生10：那是幻想未来时不被打扰的畅游。 生11：那是在树林时不被打扰的宁静。 师：我看大家有点压力。咱们先暂停一下。大家想一下，读书时能不能论证安静不被打扰？ 生12：可以的。他是想有一个自己的空间。不是物理意义的空间。 师：有物理意义的，还有？ 生13：精神意义。 师：读书，幻想，能不能放松、沉淀、成长。我们讲安静时，尽量不要写表面的。可以写看起来不安静，但其实很安静。大家再想一下，仿写一下。 （提问几个学生） 师：概念的界定直接影响论证的宽度。世界没有标准的动和静。“问君何能尔？心远地自偏”，只要你能静，就能静。看第二个活动：  生14：当我学习时，不一样被人指指点点。 师：也就是说大家学习时，不一样别人打扰。 生15：自己订的计划，不希望被打扰。 生16：中午有一个休息时间，不希望被打扰。 师：这位同学说了一个问题，不仅仅是高新一中的问题，大家睡眠不足。这就要涉及到现实的重要性和必要性。一个作文成立的理由应是现实意义。我们这样写的时候，虽然不是代圣人言，但可以代万人言。下面看第二个活动  师：老师最担心什么？ 生17：老师担心思路被打断。 师：这位同学没理解老师。 （几个学生回答不大流畅，可能话题离学生有点远，教师引导） 师：大家先交流一下，选择社会中一个或几个群体，说说他们心中最大的安静与打扰。 生18：老人追求的安享晚年天伦之乐的自在，但科技的进步却打扰了他们的老年。 师：说的很好，很多智能手机，比如到处扫二维码什么的，打扰了老年人的生活。 生19：女权主义的滥用成为了平权主义的障碍。 （几个学生分别说例子，文物，钢琴师等） 师：当我们言说时，我们就走向了社会。  生20：海豚等动物。 生21：每一个生态系统追求的是自己的平衡。 生22：国际秩序追求的是安静、和谐。 生23：文物古迹不想被打扰。 师：环境、古迹、国际秩序不想被打扰，这些打扰我们的东西到底是什么？ 生24：是一种观念。 师：读PPT    师：咱们这节课学了什么呢？（教师板书） 师：最后我们把这个问题给大家。谁又能认为安静的自我不是一种孤立和自负呢？大家课下思考。这节课上到这里，下课！ 评课：西安教科院副院长 贾玲 要点摘录：1、如何突破二轮复习的瓶颈，这是教研的力量。写作是最大的板块，但教师容易忽略，学生不易提升。本节课选题“安静不被打扰”范围很大，如何扩大外延具有深度，这个选题很有意义。写作的意义。如果不能从自我出发，不能观照自然、社会，如果不能自我突破，怎么能突破写作呢？创意表达不是技巧的问题。没有境界的技巧只是雕虫小技。语言是思维的外壳，如何让学生在教师的引导下突破思维，这是重中之重。 2、这节课定位非常清新。精心选择了新课标二卷作文。相对而言，新课标二卷有些过度性质。我们不能只盯全国乙卷，要稍微有点超前意识。 3、重在引导学生思考。如果不让学生思考，就成了机械的训练。四个活动都是思考：写作活动。 4、重在思维。学生从自己的生活体验中思考。在课堂中，教师的引领下学生渐渐打开了思维。 5、引领。教师引领很到位。循循善诱，由浅入深。要准确客观评价学生的回答。我们要让课堂真实、真切。我们要以解决问题为主。 6、深度。 教师通过建构达到深度。这一点需要为高阿超点赞。 我们可以清晰地看到了教师和学生思维的高度、宽度和厚度。 这节课让我们感受到这么大分值的板块需要怎么思考和教研。 下面我说一下作文的大的方向： |
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