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关键词：信息技术 能力提升 报告摘要： 研究报告首先主要从课题研究的背景与意义、课题研究的设计与过程 、课题研究的成果、课题研究的效果、课题研究的结论与讨论几方面进行撰写，其中课题研究的成果为研究报告的主要内容。课题研究通过调查问卷、课堂听课、教师访谈，我们发现小学教师信息技术在教学中的运用水平不一，小学教师信息技术应用两极分化严重。其中，年轻教师信息技术应用水平较好，年轻教师由于基础起点高，信息技术应用水平较高，不仅对常用教学软件能够熟练应用并且多数年轻教师能够根据自己的教学需要独立制作并修改课件，能够将新生的信息技术快速应用于课堂教学之中，但对于教学以外的信息技术应用方面能力有限。他们不能够将教学所需的视频、音频、图片等素材进行有选择性的处理，导致信息技术应用不能充分发挥。而小学中老年教师信息技术应用水平亟待提高，多数教师只能有选择的从网络上下载教学课件，做适当的文字性修改，多数教师教学中只会使用PPT，对交互性课件、新生信息技术、素材处理等方面，不能够独立使用或制作修改。对小学教师信息技术应用水平的全面了解，掌握小学教师整体信息技术应用实际情况有助于各学校、教育培训部门根据小学教师的特点，合理安排培训内容与时间，对快速提高小学教师信息技术能力发展有一定的借鉴作用。 通过分析比对发现了阻碍小学教师信息技术应用能力发展的主要瓶颈。首先，是课件制作过程中，教师对互联网上下载的素材，不能够进行后期处理。因为教师所下载的视频、音频、图片等不可能都是教师所需要的，应该通过某些软件进行有选择性的抠取，广大教师对辅助性相关软件的使用，存在着难点。第二，对于信息技术应用的认识止步不前，不能发挥交互性设备、新生信息技术的作用，思想意识创新性不强，从而阻碍教师信息技术应用能力的提高。结合各小学阶段区级各项展示课活动，组织小学教师进行观摩信息技术在课堂教学中的综合应用，观摩后组织座谈，能够快速改变教师传统思想认识，信息技术应用在课堂应用的恰当好处，能帮助青年教师认识到技术只是辅助教学的一种手段，不能过份依赖于信息技术。 课题组结合通过一段时间研究实践，对提高小学教师信息技术应用能力的具体方法有了一定的成果。首先，提高小学教师信息技术应用能力，需要小学信息技术教师的引领，学校信息技术教师的水平决定着学校教师整体信息技术水平提高。小学信息技术教师肩负着指导、引领本校教师信息技术应用能力提高的任务。因此，提高小学信息技术教师专业技术水平是提高教师信息技术应用能力有效方法之一。第二，根据小学教师自身信息技术能力，自我选择性分组、自选培训内容、由浅入深，进行网络培训。各部门根据教师的选择而安排培训内容、制作培训视频或推荐学习书籍和网站，有助于快速提高教师信息技术应用能力；第三，借助网络建立QQ群、微信群进行日常教学信息技术帮助与答疑，同时鼓励小学教师把所学的内容与体会、所运用的新技术等与同行进行交流、探讨，这也是提高教师信息技术能力行之有效的方法之一；第四，小学优秀信息技术应用课例展示，教师观摩交流，是提高教师应用能力的最直观的方法；最后，举办各小学各年龄段信息技术应用课例与课件评比活动，以赛促学，是激发教师提高信息技术应用能力的有效方法。 正文 ： 一、课题研究的背景与意义 （一）、课题提出的背景 在2010年发布的《国家中长期教育改和发展规划钢要（2010－2020年）》中明确指出要提升教师应用信息技术的水平，改变教师教学观念，提高教学质量。此外，随着学校信息化软硬件水平与互联网技术的提升，促进了学校信息技术的迅速发展，信息技术能给教育的发展带来教育内容、教育样式、教育评价的日益多元，使学校课堂教学发生了翻天覆地的变化，促使教师授课方式发生改变。学校信息技术的发展，促使教师个人信息技术能力的提升。但是，目前小学教师信息技术应用能力普遍偏低，直接原因是个人技术能力偏低，导致了学校提供现代化的信息设备，但不能充分发挥其作用，从而阻碍了学校课堂教学信息化的进程，信息如何快速提升小学教师信息技术能力应用能力的提升，是解决当前教育信息化的关键问题。 （二）、国内研究现状 教育部为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，于2013年10月发布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，其中明确提出，到2017年底完成全国1000多万教师新一轮提升培训。针对此文件各地区各学校根据自身特点制定研究了一系列的研究课题，对实际开展这项工作起到了一定的指导与学习运用作用。但这些课题多数是研究某一学科或全体教师信息技术能力发展的研究，很少有综合了各学科针对于小学教师信息技术应用能力提升的专项研究。各学科各学段的教师信息技术能力提高与发展，有其共同之处，也存在着不同之处，进行分开进行研究虽然对同一学段同一学科具有指导作用，但由于学段学科较多对广泛教师指导作用不强。目前缺少具有广泛代表性综合性的学科与学段专项课题研究。 课题研究所要解决的主要问题 通过课题的研究全面了解小学教师信息技术在教学中的运用情况，掌握教师信息技术整体水平。通过分析比对研究小学各年龄段教师信息技术运用的共同点与不同点，从而找出阻碍教师信息技术水平发展提高的瓶颈。在些基础上，着重解决小学教师信息技术水平与综合运用能力提高的具体方法与策略。信息技术包含的范围非常广泛，如何从重众多的信息技术中选取适合小学教师学习的内容，采用何种方法，快速提升小学教师信息技术能力应用能力这是课题研究所要解决的主要问题。 （三）、课题研究的目的意义 当前，我国正在加快推进教育信息化，“三通两平台”建设已初显成效。教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，加强教师信息技术应用能力培训是推动教育信息化的关键环节，必须予以高度重视。通过课题研究能够全面了解小学教师信息技术整体水平，课题成果《小学教师信息技术水平与综合运用能力提高的具体方法与策略》的形成，能够为广大小学教师提高自身信息技术应用能力指明学习的方向与方法，也能为各部门、各学校在提升教师信息技术应用能力方面，制定提升方案、安排学习内容提供借鉴依据，从而节省各学校与教师时间，少走弯路，从而增加培训与学习的效率。 二、课题研究的设计与过程 （一）、课题研究的理论基础 1.课题的界定 《小学教师信息技术应用能力发展的研究》主要指小学教师为提高自身信息技术个人能力而采用何种学习方法、学习何种信息技术内容，将自己所掌握的信息技术综合应用于课堂教学，从而发挥信息技术的辅助作，促进课堂教学的有效性。广义上的信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。课题中的信息技术指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文、图、声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 2.理论假设 通过调查问卷、课堂听课、学生访谈研究小学各年龄教师信息技术在教学中的运用情况。通过分析比对研小学教师信息技术运用的共同点与不同点，从而找出阻碍教师信息技术水平发展提高的瓶颈。最后，结合实际情况进行实验教学与培训，从而研究出小学教师提高信息技术水平与综合运用能力提高的具体方法与策略 3.研究依据。 在《教育信息化十年发展规划》中指出教师的信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力，要推进教育信息化进程的不断发展，就必须要造就一支业务精洪、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍。教师信息技术应用能力培训是推动教育信息化、提升教师信息技术应用能力的关键环节，必需予以高度重视。从2010年以来教育部颁布了一系列教育信息化政策来促进教师技术能力的发展。在2010年发布的《国家中长期教育改和发展规划钢要（2010－2020年）》中明确指出要提升教师应用信息技术的水平，改变教师教学观念，提高教学质量。2013年10月印发教师（2013）13号文件《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，继续强调：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。在同年11月开始启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，来保障教师专业能力的发展。2014年5月教育部又制定出台子《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》来规范教师信息技术技术应用能力发展的专业要求。从这些政策，我们可以看出我国的教育信息技术化发展进入了一个新的阶段，当下工作重心在于加强在职教师的信息技术应用能力的培训，提高其信息技术应用能力的水平。 （二）、课题研究的目标 课题研究要达到的具体目的，要研究解决哪些具体问题。包括育人目标和科研目标。 小学教师计算机应用水平参差不齐，目前两极分化现象特别严重。老教师对学生与教材理解掌握较深，教学水平高，但是在计算机应用方面严重欠缺;青年教师信息水平较高，但信息技术应用较为杂乱。通过课题研究为小学教师指出日常教学中必须掌握的信息技术应用的重点，排除与教学无关的信息技术，从而减轻教师负担。结合教学实验，总结出教师信息技术发展与提高的具体方法与策略，为小学教师快速提升个人信息技术能力与课堂教学信息技术综合应用能力指明便捷有效的途径。 （三）、课题研究的内容 1．研究小学教师信息技术在教学中的运用情况，掌握教师信息技术整体水平。 2．研究小学教师信息技术运用的共同点与不同点，从而找出阻碍教师信息技术水平发展提高的瓶颈 3.研究小学教师提高信息技术水平与综合运用能力提高的具体方法与策略 （四）、课题研究的对象 课题研究的对象为小学各年段教师 （五）、课题研究的方法 课题的的研究方法主要有文献研究法、问卷调查法、观察法、实验法、文献研究法、经验总结法、个案研究法、跨学科研究法 （六）课题研究的步骤 本课题研究的主要思路首先是摸清小学教师在教学中信息技术运用情况与效果，做好课题研究前的各项准备工作。根据小学教师具体的情况制定阶段实施计划与目标，通过各阶段的实施计划选取具有代表性年龄段教师进行实地研究，根据实地研究结果进行论证，结合结论制定提高教师信息技术方法与策略并进行教学实验与课堂观摩活动，最后进行反馈调整，最后形成课题研究报告。 1.准备阶段（2017.9.1—2017.9.30） （1）组织参加成员参加开题报告会 （2）布置成员分工，确定各年龄段实验对象 （3）查阅相关文献，搜集各种相关材料 2.实施阶段（2017.10.1-----2018.10.31） （1）利用问卷星同时深入各校全机了解小学教师信息技术应用实际情况，制定各年龄段研究计划与目标 （2）确定课题研究内容及重点问题的分析研究 （3）结合日常教学开展信息技术研讨活动 组织课题组内教师进行听课、评课，对信息技术使用效果进行评价 （4）组织具有代表性年龄段小学教师进行信息技术培训学习，进行信息技术教学实验 （5）根据实验对象的反馈情况，开展组内研讨，调整相应的方案 （6）邀请相关小学教师观摩信息技术在课堂教学中的综合应用展示课活动 （7）对实地研究论证结果进行阶段性总结，制定具体方法与策略 （8）对制定相关的提高信息技术具体方法与策略进行组外教师的实验，并时行反馈调整 3.结题阶段（2018.11.1-----2018.12.30） 课题研究所形成的策略进行整理之后，开展课题研究的后测调查，就小学教师信息技术在课堂教学中的运用与学习效果进行问卷调查、课堂评估，通过质的评价和量化指标衡量课题实施所带来的影响和效果。邀请课题指导专家组的专家就课题研究过程中所取得的研究成果进行提炼和指导，形成课题研究报告。 （七）、课题研究的措施。 为做好《小学教师信息技术应用能力发展的研究》课题研究，首先组织课题组成员认真学习课题研究方面的材料，全面掌握课题研究的方式与方法，第二，搜集、查阅与课题相关的文献材料；第三，全面提升课题组成员自身信息技术水平与信息技术综合应用的能力；第四，利用信息技术手段做好问卷调查；第五，深入学校观摩各年龄段小学教师授课；第六，组织信息技术专业能力提升培训；第七，信息技术综合应用展示课；第八，召开信息技术综合应用研讨活动；最后，课题组成员集体研讨，撰写研究报告。 三、课题研究的成果 （一）、理论性成果 通过调查问卷、课堂听课、教师访谈，我们发现小学教师信息技术在教学中的运用水平不一，小学教师信息技术应用两极分化严重。其中，年轻教师信息技术应用水平较好，年轻教师由于基础起点高，信息技术应用水平较高，不仅对常用教学软件能够熟练应用并且多数年轻教师能够根据自己的教学需要独立制作并修改课件，能够将新生的信息技术快速应用于课堂教学之中，但对于教学以外的信息技术应用方面能力有限。他们不能够将教学所需的视频、音频、图片等素材进行有选择性的处理，导致信息技术应用不能充分发挥。而小学中老年教师信息技术应用水平亟待提高，多数教师只能有选择的从网络上下载教学课件，做适当的文字性修改，多数教师教学中只会使用PPT，对交互性课件、新生信息技术、素材处理等方面，不能够独立使用或制作修改。对小学教师信息技术应用水平的全面了解，掌握小学教师整体信息技术应用实际情况有助于各学校、教育培训部门根据小学教师的特点，合理安排培训内容与时间，对快速提高小学教师信息技术能力发展有一定的借鉴作用。 通过分析比对发现了阻碍小学教师信息技术应用能力发展的主要瓶颈。首先，是课件制作过程中，教师对互联网上下载的素材，不能够进行后期处理。因为教师所下载的视频、音频、图片等不可能都是教师所需要的，应该通过某些软件进行有选择性的抠取，广大教师对辅助性相关软件的使用，存在着难点。第二，对于信息技术应用的认识止步不前，不能发挥交互性设备、新生信息技术的作用，思想意识创新性不强，从而阻碍教师信息技术应用能力的提高。结合各小学阶段区级各项展示课活动，组织小学教师进行观摩信息技术在课堂教学中的综合应用，观摩后组织座谈，能够快速改变教师传统思想认识，信息技术应用在课堂应用的恰当好处，能帮助青年教师认识到技术只是辅助教学的一种手段，不能过份依赖于信息技术。 课题组结合通过一段时间研究实践，对提高小学教师信息技术应用能力的具体方法有了一定的成果。首先，提高小学教师信息技术应用能力，需要小学信息技术教师的引领，学校信息技术教师的水平决定着学校教师整体信息技术水平提高。小学信息技术教师肩负着指导、引领本校教师信息技术应用能力提高的任务。因此，提高小学信息技术教师专业技术水平是提高教师信息技术应用能力有效方法之一。第二，根据小学教师自身信息技术能力，自我选择性分组、自选培训内容、由浅入深，进行网络培训。各部门根据教师的选择而安排培训内容、制作培训视频或推荐学习书籍和网站，有助于快速提高教师信息技术应用能力；第三，借助网络建立QQ群、微信群进行日常教学信息技术帮助与答疑，同时鼓励小学教师把所学的内容与体会、所运用的新技术等与同行进行交流、探讨，这也是提高教师信息技术能力行之有效的方法之一；第四，小学优秀信息技术应用课例展示，教师观摩交流，是提高教师应用能力的最直观的方法；最后，举办各小学各年龄段信息技术应用课例与课件评比活动，以赛促学，是激发教师提高信息技术应用能力的有效方法。 （二）、操作性成果。 在课题实施过程中以个体带动全体的原则，以全体提高展现研究成果。具体流程实地调研→阶段分析→实证研究→结论与指导建议。 （三）、技术性成果。 在课题研究过程中取得了一定研究成果，主要为论文形式。 小学教师信息技术应用能力提高的策略 优化信息技术课堂—趣味教学 借助天津课堂，对开展城乡互助新型网络教研模式的实践与探索 利用信息技术翻转课堂教学 浅谈小学语文教师的信息化技术应用及改进策略 四、课题研究的效果 通过课题研究为小学教师清晰的认识到了日常教学中必须掌握教学媒体、教学资源的使用，在教学过程利用信息技术进行教学效果的评价方法。通过课题提供小学教师信息技术发展与提高的具体方法与策略，使自己在信息技术应用方面得以快速提升。 五、课题研究的结论与讨论 （一）、研究结论 小学教师信息技术应用能力提高的策略，一方面，主要以学校在信息技术应用方面优秀教师的引领，在学校与培训部门根据教师自身特点合理分组，科学的安排培训内容，对教师进行系统培；另一方面，通过观摩优秀信息技术应用展示课，组织开展信息技术交流，激发教师学习兴趣，激励教师自主学习，不断提高信息技术应用能力。 （二）、课题讨论。 我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要在实践中不断完善。 1.课题研究范围广，涉及小学各学科、各年龄段的教师，各学科都有自身学科信息技术方面的特点，课题的研究并没有对各个学科信息技术应用进行专项，在课题成果推广阶段应根据各学科的特点，适当调整信息技术应用的方法。 六、参考文献 《教育信息化十年发展规划》中华人民共和国教育部 2012年3月13日印发 《国家中长期教育改和发展规划钢要（2010－2020年）》中华人民共和国教育部2010年5月5日印发 |
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