【题记】幼学如刻印童心，游戏载道筑深根。益峰寻径始于基，遨游知海自由行。【备注】从本讲开始，由于大多数老师已读过第一点，现放在文末，没读的看文末。
二、“第4条建议”的讲述视频 从本期开始，我们将陆续推出跨小人“100人讲100条”——活学活用苏霍姆林斯基《给教师的建议》的讲解视频。 【第4讲】《把基础知识保持在学生的记忆里》 【讲述人】顾益峰，跨塘实验小学副教导，小学英语老师。 文末附有《给教师的建议》总目录，以及本讲的原文。 这样做的目的，就是便于有志于学习的团队和个体学习与借鉴，希望更多的教育人士加入其中，交流分享，携手精进。 三、“第4条建议”的讲述图文 作为一位教师，我最近在阅读苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》时，第四条“把基础知识保存在学生的记忆里”给我留下了深刻的印象。
这对我教学方法的启示，以及对我如何理解教育的价值和意义都产生了深远的影响。
首先，这条建议使我重新认识到基础知识的重要性。在今天信息爆炸的社会中，我们常常追求新颖、深入的知识，而忽视了基础知识的价值。
苏霍姆林斯基的这条建议使我意识到，基础知识就像是一栋建筑的基石，没有扎实的基础，一切高楼大厦都无法建立起来。我在教学中，会更注重基础知识的讲解和重复，确保学生能够熟练掌握。
此外，苏霍姆林斯基强调的是“把基础知识保存在学生的记忆里”。这使我明白，教育的本质不仅仅是传递知识，更是要使学生能够记住并且应用这些知识。我在教学过程中，会更注重教学方法的创新，寻找更有效的方式，使学生能够记住并且理解所学的知识。
我深感，苏霍姆林斯基的这条建议不仅仅是对教学方法的指导，更是对教育目标的思考。教育的目标不仅仅是让学生学会知识，更是要让他们能够理解并运用这些知识，从而在未来的生活和工作中，解决实际问题。这也让我思考了教师的角色。教师不仅是知识的传播者，更是学生思维方式的引导者，帮助他们建立正确的学习方法和思考方式。教师的任务不仅仅是让学生记住知识，更是让他们理解并应用知识，这是我需要始终牢记的教育理念。 在我看来，苏霍姆林斯基的这条建议不仅仅是教育的智慧，更是生活的智慧。让我们把基础知识记住并理解，不仅能够在学习上取得成功，更能够在生活中找到正确的方向。 总的来说，苏霍姆林斯基的这条建议给我带来了深刻的启示。我们将会以此为指导，不断改进我的教学方法，以帮助学生更好地理解和记住基础知识。我相信，通过不断的努力和改进，我可以成为一位更好的教师，帮助我的学生在知识的海洋中找到他们的方向。 四、点评与感悟 从顾益峰老师的领读中，我读到了“幼学如刻，游戏教学，筑牢知识根基”这一根本性教学理念。 视频中，顾益峰老师以其富有感染力的领读方式，为我们解读了《给教师的建议》中的第四条：“把基础知识保持在学生的记忆里”。他形象地比喻幼年时期的教育就像雕刻艺术，每一刀都需要精心刻画，每一次学习都应当深深地镌刻在孩子们的记忆之中。这一比喻生动地揭示了基础知识的重要性和牢固性。 顾老师结合现代教育环境的特点，深入阐述了在信息爆炸的时代背景下，虽然追求新知与深化理解显得至关重要，但基础教育阶段的学生仍需要牢牢掌握基础知识。他强调，正如建筑物需要坚实的地基支撑一样，孩子们的学习之路也需要稳固的知识基础作为支撑。 为了实现这一目标，顾老师提倡在教学中融入游戏元素，运用游戏教学法来激活课堂，增强学生对基础知识的认知与记忆。他认为，通过游戏化的学习方式，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习效率，真正实现“幼学如刻”，将知识深深烙印在孩子们的心智之中。 顾益峰老师进一步阐释了苏霍姆林斯基提出的“把基础知识保持在学生的记忆里”这一观点。他认为，这不仅是对教育本质的深刻洞见，更是对未来人才培养的明确要求。教育不仅要求学生记住知识，更期待他们能够灵活运用这些知识去应对现实挑战。因此，在日常教学活动中，顾老师注重创设情境，运用游戏教学等多种方式，引导学生深入理解并主动运用基础知识。 通过这样的教学实践，顾老师不仅成功地将知识传授给学生，更激发了他们的思维火花，培养了他们的创新能力和实践能力。他努力成为一个既能传播知识又能启迪思维的好教师，为学生们在知识的海洋中找准方向，引领他们稳步前行。 这真是—— 幼学如刻印童心，游戏载道筑深根。益峰寻径始于基，遨游知海自由行。
五、《给教师的建议》第4条原文 4. 把基础知识保持在学生的记忆里在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律性：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。 小学教师们！你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固，使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲——首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习，那么他在三年级时应当知道些什么。 首先要注意基本读写能力。在语言里，有2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的“骨架”。经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。 我在教小学儿童的时候，始终注意自己面前的一张“最重要词汇表。”这张表好像是一份特殊的“基本读写能力教学大纲。”我把2500个词分配如下：每个学习日平均学3个词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。“使用记忆的技术”，在这里表现如下：在学习日开始的时候（第一节课上课前），我在黑板上写下今天要学的3个词，例如，“草原”、“温度”、“沙沙响”。孩子们一进教室，就立即把这些词抄到词汇本里，这种词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词进行思考，在它们旁边写几个同根词。这项作业总共花3、4分钟时间。孩子们都逐渐地养成了习惯。 接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。我对孩子们说：“在回家的路上，你们回想一下，今天我们抄了哪3个词，它们是怎样写法的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来，马上就来回想这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。”（这里说的是一般的练习本，它好比是词汇本的副本。）如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。 在一节又一节的课堂上，进行各种各样的练习，务必使儿童已经记住的词经常复习，反复使用。我还认为，让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一，我相信，400个修辞性的成语也是基础言语训练的一种独特的“骨架”。在小学的四年教学时间里，我让儿童记住400条修辞性的成语，因为由于日常言语实践的各种影响，对这些成语的运用经常容易犯带有典型性的错误。 我再一次强调指出：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。我有600个“童话用的”词，也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词。在小学的四年时间里，我和孩子们画出几十幅童话式的图画，让他们给这些画题词，这600个词就包含在这些题词里。这是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式。 数学方面，在小学的四年教学时间里，孩子们要牢记这样一些运算，这些运算由于经常重复出现，好像已经变成习惯使用的数学公式，如果每一次用到它们的时候都得花费脑力，那是很不上算的。这里不仅包括乘法表，而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化。我的出发点是：学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。当然，全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，可是也不能不注意到：并不是一切东西都要解释的。我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。 六、《给教师的建议》总目录（读过此段的可忽略） 1请记住：没有也不可能有抽象的学生 2教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时 3教师的时间和教学各阶段的相互依存性 4把基础知识保持在学生的记忆里 5“两套教学大纲”，发展学生思维 6谈谈对“后进生”的工作 7知识——既是目的，也是手段 8关于获取知识 9怎样把学生从事实引导到抽象真理 10第一次学习新教材 11思考新教材是上课的一个阶段 12怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动 13评分应当是有分量的 14不要把学习之母变成后娘 15怎样检查练习本 16学科教学中的学生积极活动的内容 17教给学生观察 18怎样靠阅读扩充知识 19阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段 20不要让能力和知识关系失调 21兴趣的秘密何在 22争取学生热爱你的学科 23怎样把思想同自尊感融为一体 24谈谈学生的智力生活 25想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间 26要教会儿童利用自由支配的时间 27让每一个学生都有最喜欢做的事 28用劳动的爱好来教育学生 29怎样使学生注意力集中 30谈谈直观性问题 31给准备教一年级的教师的建议 32怎样在学龄前期研究儿童的思维 33给刚参加学校工作的教师的几点建议 34怎样发展儿童的思维和智力 35怎样培养记忆力 36要爱惜和发展青少年的记忆力 37培养儿童对图画的爱好 38怎样训练儿童流利地书写 39教给儿童用左右手都会工作 40动手和智慧 41智育的真谛 42怎样学习别的教师的经验 43怎样才能使儿童愿意好好学习 44给复式教学的学校教师的建议 45教师应当写哪些计划 46关于写教师日记的建议 47怎样培养脑力劳动中的自我纪律 48要思考，不要死记！ 49要让学生掌握学习的工具 50学生负担过重的奥秘在哪里 51要使知识“活起来” 52为什么学生感到越学越难了呢？ 53学习愿望是学生学习活动的重要动因 54怎样使小学生愿意学习 55逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯 56让孩子们心里的诗的琴弦响起来 57带孩子们做环球“旅行” 58“思维课”——到自然界去“旅行” 59识字教学应当跟图画紧密结合起来 60必须教会少年阅读 61一年级数学教学中的思维训练 62让学生生活在思考的世界里 63教师要把学生的脑力劳动放在注意中心 64在课堂上怎样指导学生的脑力劳动 65让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法 66劳动和智力发展 67通过劳动发展学生的个人才能和爱好 68—般发展与掌握基本知识 69教学中的随意识记和不随意识记 70要敢于鼓励学生“超大纲” 71教学方法问题 72少年期学生思维活动的特点 73青年期学生思维活动的特点 74学生应当掌握的最重要的技能和技巧 75教师，要爱护儿童对你的信任 76怎样对待学习有困难的儿童 77怎样教会头脑迟钝的学生解应用题 78一个“差生”的“思维的觉醒” 79教育和自我教育 80要保持“水源的清洁” 81全面发展教育思想的一些问题 82关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作 83“思考之室”——我们的阅览室 84我们的“家长学校” 85农村学校的特殊使命 86致未来的教师 87谈谈教师的教育素养 88教师们的教育观点的一致 89怎样听课和分析课 90我怎样写教育日记 91我怎样领导教师集体的创造性劳动 92我的简单经历在职进修和我们办学的一些成绩 93关于和谐的教育的一些想法 94劳动教育和个性全面发展 95提倡教师在日常工作中做一些科学研究 96我怎样研究和教育学习最差的学生 97怎样教育学生热爱劳动 98课堂教学与课外阅读 99怎样使学校教育和家庭教育保持一致 100提高教学质量的几个问题 一、缘起与期待（读过此段的可忽略） （一）缘起 《给教师的建议》是一部由著名教育家苏霍姆林斯基所著的的教育经典之作。这本书中，苏霍姆林斯基根据自己的教育实践，为教师们提供了许多宝贵的教育建议。 跨塘实验小学历来重视教师读书与践行，自2023年1月起，推出“跨小100人讲100条”读书工程，旨在激发教师们对教育经典的研究热情，提升教育教学水平。该工程以《给教师的建议》为蓝本，精选其中的教育理念和实践方法，分阶段、分层次地进行讲解和研讨。通过这一工程，教师们能够深入理解苏霍姆林斯基的教育思想，将其融入日常教育教学工作中，为学生的全面发展贡献力量。 值得一提的是，跨塘实验小学还将“跨小100人讲100条”读书工程与学校的特色课程、课题研究、教师专业发展等方面紧密结合。这不仅有助于提升教师的教育教学能力，还有助于推动学校的整体发展，为创建高品质学校奠定坚实基础。 （二）实施 跨塘实验小学的“跨小100人讲100条”读书工程分为五个阶段进行。 第一阶段，全体教职工共同学习《给教师的建议》原著，通过自主阅读和小组讨论的方式，了解苏霍姆林斯基的教育理念。 第二阶段，教师们结合自己的教育教学实践，选取书中的一条或多条建议进行深入研究，撰写心得体会。 第三阶段，组织专题讲座和研讨会，分享研究成果，相互学习，共同进步。 第四阶段，将学到的教育建议付诸实践，观察其对学生成长的影响，不断调整和完善教育教学方法。 第五阶段，书记校长带头学习与撰稿，并写成文字，做成PPT，拍成视频让其他人参考借鉴，有力地促进了“100人讲100条”视频拍摄工作的顺利进行。 （三）期待 跨塘实验小学“100人讲100条”读书工程及视频录制工作，有如下期待： 一是营建和谐教育氛围，构筑孩子幸福家园。苏霍姆林斯基坚信，优质的育人环境是促进学生全面素质培养的核心。教师需倾力构建一种和谐民主、自由宽松的气氛，旨在建筑孩子们的幸福家园，使他们在愉快的情感氛围中学习进步与人格发展。同时，着力培养学生的团队协作精神，在集体互动中学会有效沟通交流，并且密切关注心理健康，引导其妥善处理人际关系，塑造健全人格特质。 二是深度关怀个体差异，适应个性精准施教。苏霍姆林斯基着重指出，教师须全方位关注每个学生的全面发展，深入了解他们的个性特点、兴趣特长和潜在能力。在此基础上，实施个性化教学，点燃学生的学习热情，协助他们寻找适合个人的学习路径。教师应尊重每位学生的独特性，密切跟踪其成长轨迹，敏锐洞察并发掘他们的优点，提供针对性的成长指导。 三是激活内在求知动力，赋能师生优势成长。苏霍姆林斯基提倡，教师要擅长激发学生的内在求知欲望，引导他们在探索实践中获取知识、提升能力。为此，教师需精心设计启发式的教学活动，鼓励学生主动参与，激发他们的思维活力。同时，注重培育创新意识，激励学生勇于挑战、独立思考，发表独到见解。通过这样的教学策略，提升教学质量，有力推动学生的全面发展。 四是珍视家长差异价值，协同构建和谐生态。苏霍姆林斯基强调，教师应与家长建立紧密的沟通桥梁，携手关注孩子的成长历程。教师需尊重每一位家长的观点，积极了解学生在家庭中的表现，以便更深入地满足学生的实际需求。同时，教师还需向家长传授科学教育理念与方法，共同探讨教育议题，形成教育合力，共同致力于学生的和谐幸福成长。 |
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