【原】《教学评一体化：从学习任务单到核心素养的培养》（6）：“教学评一体化”教案设计

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《教学评一体化：从学习任务单到核心素养的培养》（5）：如何实施“教学评一体化”的大单元教学

第六章 “教学评一体化”教案设计

一、“教学评一体化”模式的演进

随着教育改革的不断深化，特别是新课标（2022版）的出台，“教学评一体化”理念得到了进一步的丰富和发展。这一理念从最初以知识点为核心的双基时代，逐步过渡到以目标统领为特点的三维目标时代，再到如今以学业质量标准为准绳的核心素养时代，经历了不断的深化和完善。

在双基时代，教学评一体化模式主要关注知识点的传授和训练，评价也以知识点的掌握程度为主要依据。这种模式虽然有助于学生对基础知识的掌握，但往往忽视了学生综合素养的培养，导致学习变得机械化和碎片化。

随着教育理念的进步，三维目标时代的教学评一体化模式开始注重目标的制定、实施和检测。这一模式以单元为单位进行设计，旨在通过目标的引领来促进学生的全面发展。然而，由于目标确定缺乏明确的质量标准，且过于注重知识目标，导致素养目标的落实不够到位。

进入核心素养时代，特别是新课标（2022版）的出台，教学评一体化模式得到了进一步的完善。该模式以学业质量标准为准绳，强调教师在课堂教学中将教、学、评三者相互统一，并指向大概念统领的核心素养习得。同时，教学目标、教学内容与教学测评作为整体，具有一致性、匹配性，旨在培养学生的深度学习、高阶思维和核心素养。

总之，“教学评一体化”理念的发展是从知识为本逐渐走向素养为本的过程，旨在培养学生的深度学习、高阶思维和核心素养。在教学评一体化设计方面，应注重系统化、情境化、逆向化和评价多元化，以更好地促进学生的全面发展。

二、为什么我们要用“教学评一体化”的理念去设计教案？ 

“教学评一体化”理念在教案设计中的应用，是现代教育改革的重要方向，也是培养学生核心素养、实现深度学习的关键途径。这一理念强调教学目标、教学内容、教学方法和教学评价之间的有机统一，旨在通过整体性的教学设计，促进学生的学习和发展。

首先，教学评一体化理念能够确保教学目标明确、具体、可操作。在教案设计中，教师需要清晰地阐述本节课的学习目标，包括知识、技能、情感态度等方面。这些目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是教学评价的依据。通过明确目标，教师可以有针对性地选择教学内容和方法，确保教学活动始终围绕目标展开。

其次，“教学评一体化”理念有助于促进深度学习。深度学习是一种基于理解的学习，它要求学生能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中。为了实现深度学习，教师需要在教案设计中注重问题的设计和任务的布置。这些问题和任务应该具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还需要通过引导、讨论、合作等方式，帮助学生逐步深入理解问题，掌握知识和技能。

此外，“教学评一体化”理念还强调教学评价的多元化和反馈性。教学评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程和效果的反思和改进。在教案设计中，教师需要设计多样化的评价方式，包括观察、提问、测试、作品展示等，以全面了解学生的学习情况。同时，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、改进不足，提高学习效果。

最后，“教学评一体化”理念能够加强学科与生活的联系。每门学科与生活息息相关，可以广泛应用于相关领域。在教案设计中，教师可以通过引入生活中的实际情境和问题，让学生感受到所学学科的实用性和趣味性。这样不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的实践能力和创新精神。

三、基于“教学评一体化”课时教案设计

（一）逆向教学设计的实施步骤

1.研读课程标准与教材分析

· 仔细阅读课程标准，明确本节课内容所属学段和学科领域（如数与代数、图形与几何等）。

· 分析本节课在整体学科体系中的位置，理解其前后知识的联系。

· 横向比较本节课与其他相关课程内容的异同，纵向梳理本节课在整个学段中的发展脉络。

2.设定学习目标

· 根据课程标准和教材分析，明确学生应达到的核心素养和能力要求。

· 使用具体、清晰、可衡量的动词和名词组合，制定学习目标，确保学生能够理解。

· 目标应既包含知识理解层面，也涵盖技能应用、情感态度等方面的要求。

3.设计目标达成评价

· 根据学习目标，设计相应的评价任务和评价标准。

· 评价任务可以包括课堂表现观察、作业完成情况、小组讨论、实践操作等。

· 评价标准应明确、具体，便于教师和学生共同理解和使用。

4.制定教学计划

· 根据学习目标和评价设计，规划教学内容和教学方法。

· 设计有层次、有逻辑的教学流程，确保学生能够逐步达到学习目标。

· 预留时间用于学生讨论、反思和自我评价，促进深度学习。

（二）学习目标设计的具体方法

1.研读课程标准与教材

· 深入分析课程标准对本节课的具体要求。

· 仔细研读教材，理解教材编写者的意图和重点。

2.确定学习目标的层次

· 根据学生的实际情况和认知水平，将学习目标分解为不同层次。

· 每个层次的目标都应有明确的达成标准和具体表现。

3.使用具体、明确的动词和名词

· 避免使用模糊、笼统的词汇，确保学习目标的清晰性和可操作性。

· 例如，使用“能够识别”、“会运用”等具体动词描述学生的能力要求。

（三）目标达成评价的设计与实施

1.设计多样化评价方式

· 结合学习目标，设计包括课堂表现、作业、测验、实践活动等多种评价方式。

· 确保评价方式能够全面反映学生的学习成果和进步。

2.制定明确的评价标准

· 针对每种评价方式，制定具体的评价标准和评分细则。

· 确保评价标准的公正性和客观性，避免主观臆断和偏见。

3.引导学生进行自我评价和互评

· 鼓励学生在完成学习任务后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

· 组织学生进行互评，促进彼此之间的交流和学习。

4.教师及时给予反馈和调整

· 教师根据学生的评价结果，及时给予反馈和指导。

· 对于未达到预期目标的学生，教师应提出具体的调整建议和改进措施。

四、“教学评一体化”一体化设计示例

（一）设计目的

在核心素养的时代背景下，“教学评一体化”教学设计作为教育领域的新兴理念，亟需进行专题性的系统研究。典型案例与深入解读不仅是理解和借鉴这一教学模式的有效载体，更是推动其广泛应用与深化发展的关键途径。通过对典型案例的剖析，我们可以更加直观地把握“教学评一体化”教学设计的核心思想和操作要点，进而在实际教学中灵活运用并举一反三。此外，典型案例作为研究和实践的焦点，能够为同行提供一个可供解剖、研读的参照对象，促进教学模式的迭代升级和进阶发展。通过共同研讨和反思，我们可以不断完善和优化教学评一体化教学设计，为培养学生的核心素养和全面发展提供有力支持。

（二）“教学评一体化”单元教学模板及其解读

单元教学设计参考模板1解读

1.单元基本信息

· 国家/地方/校本：选择你所设计的单元是属于国家课程、地方课程还是校本课程。

· 课程类型：填写你所设计的单元所属的课程类型，如语文、数学、科学等。

· 实施/设计/指导：这里填写单元的设计者、实施者或者指导者的姓名或团队名称。

· 学科/年级：填写单元所对应的学科和年级。

· 课程标准模块：填写你所依据的课程标准中的相关模块或主题名称。

· 使用教材版本：如果单元设计基于特定教材，填写教材的版本和册次。

· 单元名称：填写单元的名称，可以是教材自然单元或自拟的单元名称。

· 单元课时：预计完成这个单元所需要的课时数。

2.单元学习主题分析

· 主题名称：根据单元内容，确定一个能体现学习主题育人价值的名称。

· 主题概述：对主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程及育人价值进行概述。

· 主题学情分析：分析学生在该主题下的已有经验、知识、活动等，并描述开放性学习环境的物理和虚拟环境。

3.学习目标设计

· 单元学习目标：基于课程标准、教材分析和学生学情，设计单元学习目标，确保目标涵盖学科核心素养，并尽可能可测。

4.学习活动/任务设计

· 活动/任务名称：为每个活动或任务命名，并概述其内容、过程、环境等。

· 与目标关联：明确每个活动或任务与单元学习目标的对应关系。

5.学习评价设计

· 评价内容：针对每个活动或任务，设计评价内容，确保评价内容与单元学习目标一致。

· 评价指标：明确评价的关键指标，便于评价的实施。

· 评价方法：选择适当的评价方法，如观察、作品展示、口头报告等。

· 赋值方法：为每个评价指标设定合理的赋值方法和标准。

6.单元作业设计

· 作业内容：设计能够体现单元学习目标达成的作业，关注实践性、综合性及长周期作业。

7.反思性教学改进

· 教学改进设想：在实施单元教学后，根据各课时的反思，提出单元教学的改进设想。

8.单元教学结构图图示

· 使用图示的方式，清晰地展示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价任务以及课时数之间的对应关系。这有助于教师和教学团队更好地理解单元教学的整体结构和逻辑关系。

通过以上的解读，你可以根据这个模板逐步进行单元教学设计，确保设计的系统性和完整性。

课时教学设计参考模板1解读

第＊课时教学设计

课题：XXX（请填写具体课题名称）

课型：口新授课  口复习课  口其他（请在相应的课型前打勾）

1．教学内容分析

本课时教学内容位于单元的第X部分，核心内容主要涵盖了XXX知识点，对学生核心素养的培养具有至关重要的价值。通过本课时学习，学生将能够掌握XXX核心概念，理解XXX原理，并能够运用这些原理解决实际问题。与已学内容相比，本课内容在深度和广度上都有所拓展，通过本课学习，学生将能够建立起更加完善的知识体系。

2．学习者分析

学生在本课时前已经具备（相关学习经验），知识储备方面较为充足，但在（某些学科能力）方面仍有待提升。学生对（本课时学习内容）兴趣浓厚，需求分析显示他们渴望通过实践来加深对知识的理解。在发展过程中，学生可能面临（可能的困难）等挑战。

3．学习目标确定

· 根据国家课程标准和学生实际，本课时的学习目标为：

· 学生能够掌握（具体知识点）；

· 学生能够运用（学科思想方法）解决（实际问题）；

· 学生能够提升（学科核心素养）水平，形成（正确的价值观念）。

4．学习重点难点

· 学习重点：XXX核心概念的理解和掌握。

· 学习难点：运用XXX原理解决实际问题。

5．学习评价设计

本课时学习评价将从知识获得、能力提升、学习态度等方面进行设计。通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等方式，对学生的学习情况进行持续跟踪和评价。同时，注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。如：

· 观察学生在课堂上的表现，评估其知识掌握情况；

· 通过小组讨论和分享，评价学生的合作与交流能力；

· 布置课后作业，检验学生对知识的应用能力。

6．学习活动设计

教师活动，如：

· 导入新课，激发学生兴趣；

· 讲解重点知识，引导学生理解；

· 提出实际问题，组织学生开展小组讨论；

· 总结归纳，强调重点难点。

· 布置课后作业，巩固学习效果。

学生活动，如

· 认真听讲，积极思考；

· 参与小组讨论，发表自己的观点；

· 完成课堂练习，巩固所学知识；

· 提出疑问，寻求解答。

活动意图说明：

· 通过导入新课、讲解核心概念、提出实际问题等环节，引导学生逐步深入理解XXX知识点。同时，通过小组讨论、课堂练习等方式，培养学生的合作精神和实践能力。

7．板书设计

本课时板书设计将重点突出核心知识点和思维路径，以便学生在回顾时能够迅速把握重点。（请在此处绘制或描述板书设计，包括核心概念、原理、公式等，以及它们之间的逻辑关系。）

8．作业与拓展学习设计

本课时将布置适量的课后作业，包括基础题和拓展题，旨在巩固学生的基础知识并激发他们的探究精神。同时，还将提供相关的拓展学习资源，引导学生深入学习。如：

· 作业设计：完成课后习题，巩固所学知识；

· 拓展学习设计：引导学生查阅相关资料，了解XXX在实际生活中的应用，培养学生的跨学科素养。

9．特色学习资源分析、技术手段应用说明

本课时将利用多媒体教学课件、网络资源等特色学习资源，通过图片、视频等形式展示XXX知识点，增强学生的学习兴趣和直观感受。同时，将运用信息技术手段，如在线测试、互动讨论等，提高教学效率和互动性。

10．教学反思与改进

课后，我将对本课时的教学进行反思，总结教学经验和不足，并思考如何改进教学方法和手段，以更好地促进学生的发展。同时，还将根据学生的学习情况，调整后续课时的教学计划和内容。

附：其他参考模板

参考模板1：

1.单元学程案

参考模板2：

参考模板3：

案例1：

案例2：