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孩子觉得没什么可写的！该如何处理？其实万事皆可写，嬉笑怒骂皆成文章！怎么可能没得可写呢？孩子觉得没得可写，那是看问题的角度问题。 不知道各位老师和家长有没有过这种经历，走在满是饭馆的大街上，肚子也有点饿了，但就是不知道该吃点什么？或者是满商场的衣服，转来转去也选不到合适的。这是为什么呢？原因很简单，就是你钱包里的钱太多了！如果你只有10元钱，走在满是餐馆的大街上，你会犯选择困难症吗？找个卖包子的铺子买几个包子就行了，有什么可挑的？如果你只有100元钱，逛商场买衣服，你会来回挑吗？直接看价格，选择买的起且能穿的就行了，要什么款式！ 孩子写作文没有素材也是一样道理，不是真没得写，而是可以写的太多了，挑花眼了，更麻烦的是可以挑选的素材似乎又都差那么一点。非常像我们揣着钱包逛满是美食的大街，似乎都不错，但好像又都差一点。 对于没有素材的孩子，我们不必提供素材，而是增加限制条件，每增加一个限制条件，可供孩子选材的素材就减少一大堆，几个限制条件填上去，只剩一两个可供选择的素材了。当然，为了避免孩子真的没素材，我们需要事先让孩子写下几个可供选择的内容。 比如，写我的老师，先让孩子把认识的老师写一些出来。然后我们引导孩子去考虑，写老师的话需要写外貌，哪个老师有特点可写？体育老师长得特别黑，这个是特点；美术老师大眼睛很漂亮，这个也是特点。再来看看哪个老师和你之间发生过一些故事？体育老师上课经常带我们做游戏，和我们一起赛跑，这有故事可以写；美术老师姓什么我也不清楚，也没表扬过我没批评过我，之间没有故事，不适合写。 两个限制条件，一个是外貌特征另一个是发生故事，就用这两个条件就完全可以筛选出适合的素材。 总结一下，就是我们先根据题目中的提示让学生写出多个可以写的素材。这些素材可能不是很合适，没关系，慢慢增加限制条件，这些条件可以是题目要求中的，也可以是为后续写作需要，还可以是考虑到写完的后果，总之，就是通过各种条件把准备的素材一一进行排除，直到留下最后一个。 也许你会问，留下的最后一个依然不是很合适怎么办？不够合适那就给它改合适了！
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