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好的语文老师应有才、胆、识、力 中山市教研室∣郭跃辉 4月9日，我在中山市三鑫学校听了吴春江老师执教的一节写作课。与其说是一节写作课，不如说是一节活动展示与交流的课。本节课的主题是：解码朋友圈文字的力量，内容是初二31班部分同学展示自己的朋友圈文案。吴春江老师在课上讲了这个写作专题的缘由，他发现很多学生在朋友圈热衷于转发广告、短视频等信息，即使是发自己拍的照片，撰写的文案也毫无诗意和文采。于是他就想以此为契机，引导学生用优美的文字撰写朋友圈文案。这样的话，这个写作专题就是来自于实际生活。学生的参与度很高，最终的成果也很丰富。课堂上就有五六个学生展示了自己的作品，并讲述写作的心得体会。 听课的时候，我一直在想：如何评价这样的课呢？用常见的教学目标、教学流程、教学评价之类的术语，显然不足以概括本节课的特点。我也禁不住想起了十多年前，我给高一学生讲张洁的《拣麦穗》。我的习惯是每次讲名家的作品，我都要花一节课，或讲述作家的生平和奇闻轶事，或挑选一篇作家名篇给学生阅读。那节课就是阅读张洁的《爱，是不能忘记的》，我选了一些片段，先给学生梳理了故事情节，然后重点欣赏这些片段。当时刚好有一个外省的教研员来听课交流，下课后他突然问了我一个问题：“你这节课，到底要干什么？”我一下子愣住了，我说：“没干什么呀，就是了解并赏读一下张洁的这篇作品。”其实我知道，他真正想说的是，这是一节语文课吗？我当然也知道，这样的课，没有目标，没有设计，没有匠心，这能叫一节课吗？这和学生自由读40分钟的书，有什么区别？ 怎么多年过去了，面对吴春江这节课，我们也可以问一个问题：这节课，他究竟想干什么？其实，他也不想干什么，就是想让学生展示一下自己的作品，培养一下学生对语文的兴趣，让学生爱上语文课。我在想，这样的想法，不是也很伟大吗？如果学生不喜欢你的语文课，这不是最大的悲哀吗？还有，这样的语文课，是不是适合所有的学生？是不是所有的老师都能驾驭？于是，我听课的时候又想到了清代叶燮在《原诗》里讲过的“才、胆、识、力”。他是这样说的：“大凡人无才，则心思不出；无胆，则笔墨畏缩；无识，则不能取舍；无力，则不能自成一家。”在他看来，作为作家、诗人，要具备这四种能力。才，指的是才能，才华，杜甫的精思是一种才，李白的才华也是一种才；胆，就是胆气，敢于不从流俗之见，敢于冲破传统的规矩；识，就是认知，就是判断，能够某些地方看出什么东西来，能够对外在的理、事、情有一个基本的判断；力，就是笔力，就是作家寄寓作品的力量。我认为，好的语文老师也应有才、胆、识、力。 所谓“才”，就是才能、才华。语文老师大都是中文系毕业的，大都是或者可能是或者是文学青年，热爱阅读，内心充满着理想主义与浪漫情怀。喜欢写诗写小说，或者说喜欢文学创作，甚至喜欢“指点江山，激扬文字”，抑或是高谈阔论。这些都是语文老师最宝贵的才华。假如说一个语文老师，在面对一篇优美的作品时，已经失去了美的冲动、内心的感动，而只会从优美的文字中发现“修辞手法及其作用”，这不是一种很可怕的事情吗？所幸的是，我在吴春江老师身上，看到了一种“文人语文教师”的情怀与风度。这是一种对文字的热爱，是一种对文学的热爱，自然也是一种对生活的热爱。过去几年里，我自己也经常沉湎于各种专业书里，忽视了对文学作品的阅读，后来发现自己对文字、对文学慢慢失去了感觉。我觉察到了可怕性，于是马上调整，每年坚持文学阅读。这一点，要向春江老师学习。 所谓“胆”，就是好的语文老师要敢于冲破一些体制化的东西，虽然我本人也是推动体制化的力量之一，但我还是欣赏语文老师身上那种不被羁绊、不被限制的东西。写作文，估计没有多少老师会引导学生去写朋友圈文案，也不会有多少老师会将学生带到户外，去触摸自然，然后写作。写作被严重应试化了，虽然写作教学的目标不是培养作家，而是基本的写作能力。但能够另辟蹊径，冲破一些生硬僵化的规则与形式，也是好的。 所谓“识”，就是语文教师要有判断力。例如对于学生的作品，对于学生的答案，是否只会夸学生“你写得真好”“你回答得真棒”。在这节课上，学生展示自己的作品后，春江老师能够从理性层面上提炼挖掘出作品“好在哪里”，能够看出学生作品存在的问题，并且能够提出自己改进的意见。我觉得，这就是一种“识”。这种判断，靠的不仅仅是临场的反应，更是丰厚的知识积淀。其实，在语文教学的很多场合，都需要有一种智慧性的判断力。例如面对一篇有争议的作文，会不会有自己的判断，并讲出理由；面对同时执教的一节课，能不能给出客观公正的评价；面对学生语文学习存在的问题，能不能在分析原因的基础上提出解决问题的方法。 所谓“力”，就是语文课的魅力，甚至是魔力，学生喜欢上语文课，期待上语文课。语文课的魅力可能来自于语文老师的“才”，也来自语文老师的人格魅力和风范。两者结合，可能就是很多语文老师不具备的。忘记在哪个场合了，有人说考上清华北大的学生，回忆起高中的课堂，很多人都回答自己最不喜欢语文课。当然，这只是一种印象，算不上过硬的证据。但学生只要喜欢语文课，成绩就不会差，这也是一个客观的事实。从这节课学生的反应可以看出，学生是喜欢语文课的，是喜欢语文老师的。听着老师和学生的互动，有的学生在五六十人听课的公开课上，还能够和老师“唱反调”“喝倒彩”，我恍惚之中又像是回到了多年以前我的语文课上，对联课、语文素养课、文学名著阅读课、金庸小说赏读课、孔子导读课、哲学讲座、张爱玲小说赏读课……可能这些都将成为永久的回忆。 有感而发，不足为训！
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