|
传普通人听得懂的理论 教人人都学得会的技能 选素质高专业强的执业 做老百姓买得起的服务 助人人成为最好的自己 这是龙心理研究推送的第375篇原创文章 ============================ 【编者按】这是中国心理学论坛第57场-2，是一位县级中学的心理老师在中国心理学论坛第57场上的发言，说出了一线心理老师的焦虑和困惑，也对中国心理学的构建提出了期望。我们隐去了敏感信息，略加整理，与各位分享，期待抛砖引玉，得到各位专家的指导。 以下是那位心理老师的发言内容：
上周我参加了教育局组织的心理健康测评解读专题培训会。这里把我们平时遇到的一些情况反馈一下，可能对我们构建中国心理学有一定的借鉴或者启发作用。 这次会议的规模还是比较大的，我们十余所原来参加北京XX心理测评系统的学校的心理老师和学校领导都来了，培训目的就是教我们如何利用测评结果来关注重点学生开展工作。 在培训当中，有位专家来给我们分享了一些案例。这位专家主要是做危机干预，和110公安部门联动。他讲在这几年当中，一共干预了包括对跳楼者的危机干预，共有150多个，百分之百的干预成功。这位专家给我们讲，我们解决不了的问题可以反馈给他，对我们的工作进行一些指导，我觉得这比较好。 现在我主要讲的是我们十余所中学前一阶段通过电脑上面的测评系统给学生都做了测评，结果让人震惊。比如有一所学校的心理老师说，他们学校共有两个心理老师，通过这测评系统测评出来，他们学校有问题的学生达到300多人。这个数目相当的惊人的！ 根据要求，我们心理老师需要对这些学生进行两轮会谈：第一轮会谈，看看他们是不是认真的答题了，如果不认真，我们就要确认每一个人的实际情况，要求用30分钟来进行这样一个会谈；第二轮会谈是对有问题的学生进行干预。 这位老师就在会上讲，如果真要这样做的话，我们两个心理老师一个学期到期末可能一轮会谈都没办法做完，更何况还有那些重点关注的学生还要进行心理疏导。 结果那位专家就讲，你们把一级（问题）的必须要转介，如果做忙不过来，那就把会谈的纸质版上传到系统里面，他们派专家来帮我们分析，帮我们去做。 我想说的是：通过测评，第一个是可以反映数据。光一所学校就达到了300多人，说明现在学生的心理问题确实是比较多，存在的问题比较多；第二个问题，西方的这些测评真的可靠吗？我也发现在我们学校有些学生是乱写的。结果你看到他属于一级关注的对象，但是经过班主任和我们平时观察他确实是没有问题；但是有些同学他确实有问题，班主任也反映了比如说他比较敏感，但测评结果却不属于我们需要访谈的类型，这就很麻烦。 所以我很想知道，我们的中国心理学有没有一个比如说像它这个系统测评的东西，让我们能够及时且准确的发现问题？ 后来，有几个老师把学校里面工作上所存在的一些问题或者是某个学生的问题在会上分享了。比如有一个小学老师讲，去年有的孩子都已经不来学校了，或者时来时不来。通知家长孩子有这样一些问题，建议带到去专业的医院去看，但是父母根本就不在意；像现在这种经常不来学校的，老师也是很担心。比如以前这个心理老师也开导过他，他抱着这个心理老师哭了一个多小时，结果情绪缓解了，有时候通过微信跟他联系，以前他还回你微信，现在连微信都不回。他有时来学校有时不来，找家长也找不到，现在人又找不到，这对学校的工作确实是压力很大。 我们学校也存在一个学生，属于青春期，很敏感，人长得有点胖。同学只要讲到他名字的最后一个字，他就觉得人家是骂他。然后他一句话不说直接上去就把别人打了，上次把人家的一边耳朵就刮出血痕出来。班主任找他了解情况他也不理。后来不知道什么情况，他就想去跳楼，结果同学把他拉了下来。经过老师在那里陪伴蛮久的，然后好了。这一周的星期天，他又在食堂排队吃饭的时候，又不知道听到谁在说他，又上去把人打了。因为那个学生可能也知道他有这种情况，也没有还手，结果他自己又冲上楼上去。我们有教官，知道这种情况就跟的很紧，直接把他叫下来。当我去处理这件事情的时候，政教处副校长和德育校长已经在那里做他的工作。我因为下午有课，午休的时候教助叫我去看了一下情况，我去到是教官室那里，我问他能不能够去心理咨询室里面去。因为有些问题，我觉得在人多的情况下，孩子都不会把心里面的问题讲出来。他不愿去，跟我讲了一句话：我要休学，我要休学。然后当时我见他情绪比较激动，我就用手拍了他肩膀，然后他就哭的很大声，我知道他哭了以后会得到宣泄。我发现一个问题就是这个孩子他对我们不信任，用我们西方的心理学来讲，你没办法开导他，因为他根本不听你说，他不相信你，你没办法帮助他。 遇到这种学生，你讲他又不听，家长又不配合，也不相信。那怎么办？ 那位专家讲，我们也只能够派有缘人去才会有效果。那么我们应该怎么样去做？ 对学校而言，这个学生的存在就是一个定时炸弹，你不知道他什么时候会发生什么样的一个事情。也有同学没有叫外号，只是叫他的名字，他就觉得你在骂他，已经敏感到这种程度。后来我们也通知他的家长来了，就是讲他想休学，那就给他办休学，但是第二天他又来了。第二天正好我们召开誓师大会，他又来了，然后他没有坐到班级里面去，他就跟同学离了很长的一段距离。你说像你这样的一个行为，学生肯定会看他，他又觉得看他也是问题。 后来我们了解到这个孩子曾经跟他家长讲：你除了知道我的成绩不如别人以外，你什么时候关心过我，你在意我的什么？你这几年来你给我买过一件新衣服吗？你鼓励过我吗？看来他家里面的情况可能也有很大的问题。 对于这样的问题，我就觉得目前在我们中学阶段，特别是青春期的时候，有些问题在我们看来是不可避免的。比如说前面提到的那个胖学生，同学之间叫他的名字都不行，那怎么办？他本身是比较自卑。我曾经问过他：“你觉得同学在笑你，那他笑你什么？” “他们觉得我胖。”他就是这样的。 我讲那实际胖也有胖的好，你可以以积极的心态来看待这个情况，就会不一样，我又讲了一些以积极心态看事情的话。后来我发现他没有听我的话。他就讲“我爸来了没有？我要休学。” 像这个工作是很难做的。我们应该怎么办？ 像我们一个小小的县城当中的一所学校里面就测评出来300多个可能存在风险的学生。我想说西方它利用测评系统，它有个高效的方面，一下子就能够为我们筛查出可能有问题的学生出来。另一方面，他也教会我们在什么情况下如何去跟学生谈。 但是，有些时候有些情况下，比如说像我因为下午有课，我心里面急；再比如我那天着急，一个是我觉得学生不相信我，第二个我心里面牵挂我下午的课；还有就是那个学生在情绪那么激动的情况下，我没有足够的耐心等待平静。 遇到上面这些情况，我们该怎么办？ 后来按照那位专家讲的只陪伴就够了，不需要跟他讲太多，讲了他也听不进去。（陪伴）确实是有效果。这就是说，人家专家就直接能够分析得出来，是我们自身能力不够。 我们自身能力不够，该怎么办？ 太过关注，确实也不行。我记得后来领导做总结讲话的时候半开玩笑的讲：现在讲起来，我觉得我的心理有问题了。第一，我也不想上班；第二我也觉得我很难开心，看来也有点抑郁倾向。全会场的人都笑了起来，慢慢想也确实是这样。当我们对一个问题不是很了解的时候，假如我们关注了，就会对号入座，就会胡思乱想：我真的是不是焦虑了？我是不是抑郁了？所以，过于关注了也不行。 那么，我们究竟应该如何把握这个度呢？ 从我们的一线实践经验来看，危机干预可能目前而言，根本解决不了所有问题，只是在眼前的干预当中，会有一定的作用，至少能够当场制止了一些学生。那我们中国心理学也就是龙心理的构建，在这方面能不能有更有效的方法？ 对于这位老师所说的情况，您怎么看？ |
|
|
