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《义务教育课程方案（2022年版）》的发布被人们认为是我国第八轮课程改革中的义务教育课改进入新阶段的标志。这个新阶段“新”在那里呢？ 个人根据自己对方案的学习和相关解读专著、文献的阅读，经过思考得到了如下的一些认识——课程改革的新阶段表现为六个方面的“新”。 一、教学目标之新 从知识本位走向核心素养本位，课程和教学目标都指向核心素养，更为重视学生的综合发展和全面发展。不再是单纯地为知识而教，而是要为发展而教，为学生的长远可持续发展而教。 二、教与学关系之新 从教为主导走向学为中心，要求建立学为中心的课堂，学生是课堂关系的中心，学习是课堂活动的中心。要基于主体际的视野下，展开学习活动，设计好学习活动会成为教师教学准备的重心。 三、学习方式之新 从坐听教师传授的知识接受学习走向学科实践中发现和运用知识的主动学习，做中学、用中学、创中学成为重要的、基本的学习方式。虽然知识的学习仍然很重要，但是知识获得的方式却是发生了根本性的变化，这应该是新课程的最重要的变革——学习方式的变革。 四、学习组织形式之新 从依知识点组织教学走向依据大主题（大概念、大观念）推进大单元教学，倡导跨学科主题学习，更为重视知识的统整。这要求教师在课程实施中首先要成为课程内容的改造者和重组者。 五、学习评价之新 从评价知识掌握（主要是记忆）的结果性评价走向关注学习经历的过程性评价，倡导表现性评价、增值评价，强调评价伴随学习过程，引导学习。学习评价从给结论转化为关注学习诊断和引导学习过程。 六、学校课改推进之新 从根据行政政策执行课改要求走向构建学校自己的课程体系全面、自主地推进深度改革。要求把国家、地方、校本三级课程围绕学校办学愿景和育人目标统整为学校课程整体，一体化地推进课程改革。 六个“新”的关键是坚持学生主体地位、学习中心地位、学校自主创新。课程改革正走向更为民主、更重视多样化发展的新阶段。
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