4.15日,海宁市初中语文90学时实践培训活动在我校举行,听了徐汇芬老师的《卖油翁》,很有感触。觉得年轻的老师善于“用巧”,而我这老朽还是坚持“守拙”。 徐老师的课是这样设计的—— 一、学生朗读课文及其互相评价。 二、故事我来讲 假如把这个故事讲给弟弟妹妹听,你怎么讲?(注意字词的准确、情节完整、生动有趣) 三、故事我来悟 除了告诉弟弟妹妹们熟能生巧,你觉得这个故事还适合讲给什么人来听? 四、故事我来评 在讲这个故事时,你内心更倾向哪位人物? 我为什么坚持“守拙”呢? 因为我一贯认为,古诗文教学要实现“情·理·趣融合”,需在“诵读”上下功夫,琅琅的书声是古诗文课堂学习的主体风貌。丢掉朗读,只有辩论,文言文学习的效果可能会大大减弱。 第二,古人在创作和欣赏时,常常讲文气,以文气反映作者的精神状态与情感流程。作者的神气通过音节字句来表现,读者则由音节字句寻求神气,结合诵读,进行体会探求。因声求气,是学习文言文的不二法门。 尽管这样的课“很老”“很土”,我自己觉得,也还有味。 下面的ppt是我四年前的课堂,献丑了!哈哈······ 这“一读”安排一个课时。 “二读”“三读”安排在第二课时。 我的学生的故事改写(当时疫情期间,网课的作业批改留下的资料。这一届学生毕业已经两年了。): 故事改写的讲评安排在第三课时。 |
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