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542. 近日精神有些颓废，思想也有些滑坡。 班级管理中涌现出的问题不断：学生在教室打架，多人作业不提交，因为学习压力大逃课，带香水进教室，带扑克牌进教室并参与打扑克，看非主流课外书籍，在教室内吃零食，班级学习氛围差，师生关系紧张…… 班级生病了，令我郁闷不已。 大声说教，逐个谈话，集体班会，量化考核轮番上阵，但是效果不佳。利用期中考试在即作为契机，激励学生为成绩而努力，但只是我个人的独角戏。 问题在哪呢？ 学生没有目标，固然是重要原因；学生学习自主性不强，当然可以这样归因；学生从众心理当然也存在。可是，到底哪个才是具体学生的关键问题所在呢？ 这是一个令人头痛的问题。 543. 有时候，班级管理问题层出不穷，就像是一团乱麻，越是乱越是揉，越是揉越是乱。 我们往往会掩盖问题的本质，只是抓住了问题的表面。也因此只能采取一些隔靴搔痒的措施。 这个时候，要明白一个事实：逃避问题只能使问题越来越严重，只有直面问题才能静下心来找到问题的根源。 李镇西老师说，专业的班主任都是在研究问题中成长起来的，所以问题就是资源，问题也是机会。 最好的班级，从来不是没有问题的班级，而是在不断解决问题的过程中师生共同成长的班级。 544. 最近正在读《清单革命》一书，这是跟随新教育班主任读书会共读的第四本书。 打卡文章基本上没有持续跟进，原因在于自己对于清单还存在浅见甚至偏见。 清单不仅是是种工具，更是一种技能，如果能够运用得好，清单还能成为一种素养。 一个活动，一场主持，一次研讨，甚至是一堂课，都可以用清单的方式来做计划。 如果能够将清单运用到自己的工作和生活中的话，我想，我们的生活和工作一定会变得轻松一些。 545. 学生并非不想要好成绩，也知道只有努力才能取得好成绩，而且心中也有目标。但是依然不知道如何提升自己，这是我在和一个女生的对话中感受到的事实。 怎么改变这种现状呢？学生缺乏行动力和执行力，我们作为教师，能够给予的帮助或许就是提供一定的可以落地的指导。 546. 班级提交作业的过程清单： 第一，课代表宣布提交作业，并宣布给出的时间长短。 第二，组员将写好的作业提交给组长。 第三，组长检查组员提交作业情况，没有提交作业的学生进行统计记录。 第四，组长将组员所提交的作业自己没有提交作业的名单一块上交给学科课代表。 第五，课代表将作业送到办公室课任老师办公桌上。 547. 今天，两个课代表来找我咨询班级管理中存在的问题。 我直言不讳地说，班级目前问题主要因为班干部队伍存在问题：班干部没有担当，班干部没有做表率。 我说话的语气不好，两个班干部只能悻悻而去。虽然事情情况如此，但是效果可能并不好。 要学会沟通，学会把同样的道理以不一样的方式讲述出来，或许效果就会完全不同。 2024.04.17 滕大卫 |
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