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从2020年开始，全国高考由原来的论述类文本、实用类文本变成了“现代文阅读1非连续性文本阅读（论迷类、实用类合二为一）”，文本和题型都有所变化，文本融论述类，实用类等文体于一体。文章篇幅增加，分多则材料呈现，总字数在2000字左右；题型变为5小题，包括3或4道单选题，2或1道简答题：分值变为19或17分。 命题特点：3个选择题（或4个），主要是考查筛选和整合文中的信息。根据材料内容进行推断，对材料外论据的分析等：2个主观题（或1个），一个分析概括题，一个探究题。也可以是对文本论点、论据，论证方法的考查，看考生是否真正从结构，思路等角度整体把握了文本；也可以是就文本的某个问题进行探究，培养考生独立思考、言之有据的思维品质。探究完全是开放性试题，答题指向不确定，关键能自圆其说，有根有据，并非从材料中选择信息组合答案。 信息类文本选择题设误陷阱： 信息类文本阅读主观题 1.分析论证特点（传统题型），现多设为客观题，比如论证方法、行文脉络、论证思路、论证结构等；2.概括内容要点（传统题型），实用类文本中，仍有很大市场；3.迁移运用观点（创新题型），灵活多变，审题上有难度；4.辨析重要概念（创新题型），考查逻辑思辨能力，难度较大。5.分析特色词语（创新题型），小切口，深挖掘，分析论证语言与探究作者观点相结合。内容要点概括答题“3步骤” 第一步：审清题干，明确概括指向——确保方向不跑偏。阅读题干，明确概括对象是什么，以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、影响、方式、特点等)。 第二步：回读原文，明确概括区间——确保信息搜索全。回读原文，理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。在原文圈点勾画出符合题目要求的信息，确保不遗漏要点。 第三步：检索提炼，整合答题要点——确保组合点规范。在确定信息存在区间后，要逐段提炼，分类整合。有的信息可直接整合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串联形成一个完整的意思。 比较材料异同“3方法” 方法1 立足整体，全面分析。通读非连续性文本新闻材料，明确共同话题。在整体感知基础上的比较分析才有针对性，应注意把握文本的基本内容和主要观点倾向。 方法2 分层梳理，归纳概括。(1)对相关区域的文段进行层次梳理，以明确层次关系，确定表述重点。(2)逐层归纳段意，注意段首、段尾等关键位置的语句。 方法3 列表对比，深度分析。对比时，要根据题干要求，从不同角度切入，进行全面比较，一一比对，深入分析。 分析看法对策“3步骤” 
信息类文本的内容分析选择题，是高考命题的“长青树”。考题选择项主要针对文本的内容进行分析。分析的四个选择项，有对文中相关的词句进行相似表达，有对相关信息内容进行筛选、重组、整合。选项在对原文“相似表达”与“信息整合”中出现错误，要求考生比对核查。3.未注意到“延伸推断”超出原文范畴，与原文本义不符。命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。核对信息时，要特别关注这些词句变动的地方。一些选择项是将原文中分散的信息进行整合与重组，这些看似与原文相同的文句，经过整合，容易出现逻辑关系错误。核对信息时，要选择项中相关的逻辑关系（因果关系、条件关系、假设关系等）看清楚。具体比对时，要高度关注选择项中的关联词（如因为、所以，如果），看看这种关联的关系是否正确。超然客公众号一些选择项在原文中找不到现成的信息，它是从原文中延伸理解与推断出来的观点与论断。核查这种选择项，要关注到其延伸的范畴是否发生改变，延伸推断的观点是否符合原文的本义，防止牵强附会、张冠李戴。信息类文本的论证分析选择题主要考查对信息类文本的论述主旨、论证目的、逻辑思路、论证结构、论证方法的梳理和把握能力。在考题的具体选择项中，考生需要辨析论证目的、行文结构与思路、论证方法的正误确认。2.没有理清文本的行文思路，对常见的行文结构（如总分式、并列式、递进式、对比式）不够熟悉。超然客公众号3.不能结合文本确认具体的论证方法与论证技巧（如比喻论证、举例论证、引用论证、因果论证、归谬论证、假设论证等）。①从材料的标题（或者材料的来源）找寻文本的论证目的与论证主旨。②从材料的观点句或过渡句找对文本的论证目的与论证主旨。③从材料的开篇与结束段找对文本的论证目的与论证主旨。①概括各段的段落大意，从内容层次上看文本的行文思路。①常见的论证方法主要有：举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证、因果论证、假设论证。论据支撑选择题，是考查考生综合利用信息实证能力。考题所提供的选择项，都是论据，考生需要考虑这些论据是否能证明题干观点。解答些题的最关键的是三个方面：一是要结合文文本概括出材料观点（如：材料一的观点、第二段的观点）；二是要读懂“论据选择项”内涵；是要理清“论据选择项”与题干观点的内在联系。读懂题干所涉及材料的观点，是解题的关键所在。只有先明白题干的观点，才能判定论据选择项能否支撑论点。概括材料主要从四个方面着手：一是文中观点句；二是结合文本的过渡句；二是看文本的来源与标题；三是结合文本的写作意图。超然客公众号结合上下文语境，读懂论据选择项的实质内涵，是指要反复涵咏语句，抓住关键词，关键分句，弄懂选择项的真正意思。一些选择项有可能在文本中找不到，这需要结合实际与所学知识，推敲字句的含义。读懂材料观点与论据选择项内涵，需要考生建立二者的内在联系。看看二者是否能体现证明与被证明关系，如果二者无法有效呈现内在论证逻辑，则不能作为支撑论据。需要指出的是，该题有时是选优选择题，即选出最能支撑论点的，此时，需要考生权衡比较。信息类文本诗文选项选择题是指选择项是古诗文词句。考生既要弄懂题干观点，又要读懂古诗文内涵，还要求证古诗文词句与题干观点的内在联系。因为诗文选择项大都数在文本找寻不到，所以此题实际上又是迁移运用题。读懂古诗文选择项内涵，是解答此题的关键。具体阅读中，应力求抓住诗文句中的关键词语，对诗文进行解读。对于一些诗句阅读，应从古代诗句的对仗、省略、倒装等角度破解诗句意思。超然客公众号一些诗文选择项，比较难懂，不妨从文本材料的观点角度去解读。命题设计的四个选择项，总会与材料或材料观点有所关联。从文本材料角度解读古诗文选择项，有时会豁然开朗。“诗文选择项”与材料观点的内在关系，是解答此题的重要一环。这种关系有时是因果关系、有时是条件关系、有时是论据与论点关系。确定好这种关系，试题也就迎刃而解了。信息类文本阅读迁移运用题是指运用文本材料进行实际应用的考题。所谓迁移，是指从文本内迁移到文本外。换句话，即用文本内的观点进行文本外实践应用。要运用文本内的思想或观点去评析文本外的现象或事物，首先要弄懂文本内的思想或观点实质是什么。在非连续性文本中，一些考题明确要求运用“部分文本”的思想或观点去评析，阅读时要特别注意。文本外的现象或事物，在文本内找不到，需要考生对其进行仔细审察。审察时，要尽量沿着文本内的指导方向进行思考。3.内外结合，建立文本内（观点）与文本外事物之间的联系。建立文本内思想或观点，与文本外事物之间的内在联系，是解题的重要关键。只有内外相结合，评析方向才不会脱离文本内的思想。信息类文本的文体特征与表现手法，是高考考查的重要知识之一。信息类文本主要包括文艺评论、时文评论、科普文、新闻、访谈等。就一般论述类文本而言，考题主要针对论点论证论据命题，而对于科普文、新闻、访谈，要特别关注其在文体特征上设计的考题。①真实性与文学性。新闻的真实性是指新闻事件报道真实无误，不虚构；而其文学性则是指在叙述事件时，可能存在细节性描绘。在新闻事件本身真实的基础上，是准许有其文学性存在的。新闻中的报告文学即是新闻文体的一种。②主观性与客观性。新闻的主观性是作者的主观情感倾向，客观性是指客观存在的新闻报道。新闻的特征决定了新闻文体报道必须客观，但在客观的基础上，也会不由自主地流露出作者的主观情感。这种主观情感主要体现在：新闻材料的选材、新闻的创作的意图、新闻语言的运用。访谈文体的基本特征：从形式上看，是由一问一答组成的；从内容上看，有以下三个特征。 | 访谈主要是针对一定的对象、一定的事件或一定的问题进行提问的，因此它的针对性是十分明确的。 | | 要访谈的问题需经过高度提炼，突出某一方面的问题,集中在某一点上。专访的问题多半带有现实意义，应突出一定的主题。 | | 访问的对象、设定的问题、谈论的事件应有一定的典型性,也就是说访谈的内容必须具有代表性,要对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行专访。 |
科普文的语言主要有以下特点：①科学性 ②逻辑性 ③准确性 ④严谨性 ⑤通俗性 ⑥趣味性。以上几种语言特征，需要结合具体文本进行分析。教考衔接题的本质是“教材与考题”衔接，核心是课内外结合。从解题角度看，教考衔接题属迁移运用类考题。从信息类文本命题设计看，考题既可以是选择题，也可以是主观题。解答此题，考生既需要理解文本中的信息，又需要对教材相关知识熟悉。教考衔接题无所不在。从衔接内容看，信息类文本考题主要衔接教材以下三个方面内容：2.不能建立信息文本与教材内容的联系。超然客公众号信息类文本教考衔接题，本质上是属于迁移运用题。要用信息类文本中的思想观点及方法，去分析文本外的事物或现象，先必须梳理信息文本的思想内容，明确其信息文本重要的观点。这是解题的重中之重。信息类文本衔接教材哪部分内容无规律可寻，重点应当是教材中的单元知识体系。复习时，应将教材中的单元教学要求及目标进行系统梳理，特别是高中教材中的信息类文章单元（具体见下表）。 | | | | | 1.《喜看稻菽千重浪--记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》超2.《以工匠精神雕琢时代品质》 | | 1.新闻基本的构成要素2.新闻的真实性与文学性3.新闻的客观性与情感性 | | 1.《青蒿素:人类征服疾病的一小步》2.《在(人民报)创刊纪念会上的演说》3.《在马克思墓前的讲话》 | | | | 1《中国人民站起来了》2.《长征胜利万岁》3.《别了，“不列颠尼亚”》 | | | | | | | | | | |
模板：对照法。把阅读材料与选项进行一一对照，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别关注容易被忽略的部分，从而判断它们的正误。图表式的要兼顾图表中的各个要素,注意图表细节,如图表下“注”等提示文字、数据变化,寻找比较对象、比较角度。坐标曲线图要抓住曲线变化的规律,柱状图要抓住数据分布情况。①表述的准确性,如表示数据变化用“略有下降”“整体上有所提高”等,表示限定对象用“每年”“同步”等;②表述的完整、全面,如对图表的分析,既要有对数据变化的具体说明,也要有对趋势特点的概括与分析,甚至还要有对图表所反映的问题的解决措施和建议。1.速读文本,观其大略。通读各则材料,从总体上把握所有材料的主要内容。2.对照题干,定点“扫描”。阅读题干,找到命题点,以命题点为中心“扫描”材料,寻找答题区间。3.领悟意图,明辨信息。①明辨相同或相似的信息。②寻找遥远的信息。③发现隐蔽的信息。④挖掘潜在的信息。4.分门别类,提炼整合。对于筛选出来的相关信息,要分门别类进行整合、归纳和概括。1.阅读材料一和材料二，两家媒体都对某一新闻事件或问题作了报道，概括说明两者各自传递的信息有哪些异同。（①了解新闻要素，寻找有效信息区间；②抓住关键词句，把握新闻要点；③筛选整合，分条作答。）2.比较材料一和材料二，简要说明两家媒体记者报道的侧重点有哪些不同。（事件消息、原因评论）3.根据材料三，谈谈作者认为某领域有哪些表现与问题（危害）。（筛选整合）4.阅读材料四，某人对某问题有异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么？你又是怎样看待此问题（浅阅读）的？（探究题：①明确观点。 ②引据：充分利用原文信息，概述相关事实。③分析：即归结回扣观点，简要作结。④有时要合理联系现实状况，阐发所受正向或反向的启示。)【考点】筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合C；评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。【解析】解答此题，可从文本中主持人和受访者的对话中，找出与该问题相关的语段，然后根据提示性的语句，直接提取或概括，然后分类分点作答即可。【考点】从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，层级F。分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，层级C。【解析】着眼全部文本，结合对话的具体内容概括受访者的形象特征。答案要做到先观点后阐释，人物形象特征详见小说阅读中的人物形象知识点。1.文章开头两段（或者最后一段）属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。（4分）【考点】考查新闻的结构：标题、导语、主体、结语等。【解析】着眼全部文本，结合各部分的作用和新闻内容来分析，如开头两段属于导语部分。作用是概括本篇新闻要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。2.文章用较长篇幅介绍了某人做某事的背景材料，这样写有什么作用？【解析】突出人物性格特征，丰厚文章内容和历史感，突出新闻价值和意义，增强文章的感染力。引题——引出正题，揭示消息的思想意义或交待消息背景、说明原因、烘托气氛。正题——标题核心，概括、说明消息的主要事实和思想内容。①分析表达技巧及其作用。②分析对表达新闻主题的作用。③分析对吸引读者的作用。④分析对表达记者观点和感情的作用。⑤分析对群众获取信息的作用。①概括新闻要点，揭示新闻主题。②奠定感情基调，营造氛围。③制造悬念（或呈现具动感和现场感的典型镜头），激发阅读兴趣。④结构上可引出下文事件的陈述。⑤用列数字、举例子、作比较等手法表现新闻事件的特点。◆⑥个别消息语言很有特点，需关注语言美方面的作用。①对新闻事实进行解释、补充烘托，加深对新闻的认识和理解。②突出人物特征。③揭示新闻事件的意义，体现新闻主题，增强新闻厚度和深度。④增强表达效果。叙述背景事件，充实文本内容，使新闻更加客观真实，现场感强，增强文章可读性和感染力。①段落内容能体现与相关事实、事物的关系。②能表现新闻主题，使之更有深广的意义。③照应上下文，使文章结构严谨。⑤充实新闻内容，增强真实性、针对性、知识性，增强表达效果。①总结全文，呼应开头，使新闻结构完整。②可以增加补充信息，增强新闻厚度。①客观平实，或形象生动、感情色彩浓烈,使报道具有感染力。①从表现形象特点的角度思考。②从表现形象变化的角度思考。③从前后内容联系的角度思考。④从新闻传达感情的角度思考。③分析从叙述人称选择。④分析细节描写作用。⑤分析新闻数据运用。①思考材料角度是否不同。②思考材料联系是否层进。③思考能否开阔读者视野。①对表现新闻对象特点的作用。②对新闻文体特征的效果：生动形象，增强现场感、可读性。③对受众体会作者态度的作用。④对突现新闻的社会效应的作用。⑤对表现新闻主题的作用。①趣问——消除陌生感，拉近距离。②直问——直切主题，不转弯抹角。④旁问——不问原问题而有意问另一个问题，调节氛围、情绪
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