|
一、要点1.深度教学的核心理念 (1)让学习可见。以理解为基础的认知活动，学科观察、学科想象，引导学生积极投入学习过程，有以目标为导向的学习任务链。 (2)让思维发生。突出以问题为导向激活思维，有促进理解和能力迁移的问题链。 (3)让文化浸润。融入学科史，根据教材内容合适地融入历史文化、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。 (4)让社会进入。密切联系社会生产和生活实际、自然情境，设计真实情境，开发与运用社会资源。 (5)让生命灵动。密切联系学生生活体验和经验，提升学生的生活理解和解决复杂问题的能力。 '深度教学”理念指导下的课堂教学 二、要点2深度教学的知识处理基本标准 (1)提高知识学习的充分广度，充分广度是指教材知识的背景与知识背景图”，激发知识学习的兴趣和动力; (2)推进知识学习的充分深度，充分深度是指教材知识的概念、现念。思想、方法，促进知识结构化向知识观念化进阶，构造“知识的全景图 (3)拓展知识学习的充分关联，充分关联度是教材知识与学生经验、社会生产和社会生活实际，以及历史文化和学生想象的联系，构造'知识的动态图。 三、要点3.聚焦核心素养,推进学习进阶，提高课堂的发展性 (1)情境激发。核心素养是人面对复杂的现实世界和特定情境的整体表现，依赖于现实世界和真实情境。 (2)知识转化。核心素养以人的内在观念为基础。核心素养的生成依赖于课程知识的结构化向课程知识观念化进阶。 (3)活动生成。核心素养是主体在多维的实践活动及其过程中生成的，缔结与现实世界的实践关系，并在能动地反映现实世界的活动得到提升，课堂体现进阶性的学习活动链。 (4)复杂问题解决。核心素养是在解决真实情境中的复杂问题过程中得以表现的。 四、要点4.深度教学基本模式:通过深度教，引导深度学 (1)情境激发与问题导向模型。根据具体的课文内容，创设多样化的学习 。 情境，适当选择真实的自然情境、社会情境、历史背景。文化情境、学生经验等，采取故事导入、学科史导入、典型社会事件导入、学生生活体验或经验等问题导入、激发兴趣、推进理解。 (2)U型学习模型还原与下沉、理解与探究、反思与上升。以事实、事件，现象、案例等多样化的形式将抽象的知识、观念、思想或原理加以还原引导学生经历理解，体验、探究、交往等多种学习活动的过程，再到迁移与转化、总结与反思以开展问题解决的完整学习历程。 (3)活动生成模型。设计学科观察活动、学科想象活动、学科探究活动、互动交往活动、体验感悟活动、反思总结活动等，促进学科知识转化与能力迁移。 (4)复杂问题解决学习模型。聚焦大概念(大观念或学科核心思想)，以开放性和复杂性问题为引导，构造一种开放性探索的复杂问题解决的实践学习，推进跨学科学习和学科实践。 五、要点5.深度教学的教学设计与研究基准 (1)把握课程的核心素养及其学业质量标准。结合课程标准和具体课文，清晰地细化和续写核心素养和学业质量的表现性目标。 (2)开展教材二次开发。结合要点2、要点3的规定性，自觉进行教材二次开发，并合理运用于教学过程。 (3)合理的教学设计。结合要点1-4，做好学习任务链、问题链、活动链、资源链和作业链的设计;有初步设计的学生学业质量达成的表现性评价指标、观测点和学生评价方式。 (4)开展持续的课例研究。结合以上问题，选择一个维度，结合所教的课文，以此课文为例，撰写教学反思或教研论文。每一篇课例研究和教研论文必须聚焦一个问题或主题，做到有观点、有分析、有策略、有案例。  |
|
|
