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1、义务教育科学课程是一门体现科学本质的（）基础课程，具有（）。 A. 实践性 综合性 B.综合性 实践性 C.综合性 探究性 D.探究性 综合性 2、（）是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观实物的总体认识。 A. 科学思维 B.科学观念 C.探究实践 D.态度责任 3、认识常见物体的某些特征和常见材料的某些功能；认识问题有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，属于（）学段的科学观念目标。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 4、初步认识常见物质的变化，知道物体变化时构成物体的性质可能改变也可能不改变，属于（）学段的科学观念目标。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 5、初步掌握重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，能基于具体实物外在特征展开想象，属于（）学段的科学思维目标 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 6、能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，制定比较完整的探究计划，设计控制变量的实验方案。属于（）学段的科学探究目标 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级新课标测试题 7、能在教师的引导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制定计划。具有初步的提出问题和制定计划的意识。属于（）学段的科学探究目标。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 8、在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基本事实表达观点的意识，属于（）学段的态度责任目标 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 9、了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，以及科学研究和技术运用中需要考虑伦理道德；愿意采取行动保护环境、节约资源。属于（）学段的态度责任目标。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 10、在物质的结构与性质中，学习物质具有一定的特性与功能这一内容时，课程标准要求（）学段的学生，能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 11、在物质的结构与性质中，学习空气与水是重要的物质这一内容时，课程标准要求（）学段的学生，能够知道空气是一种混合物，含有氮气、氧气、二氧化碳等气体，空气中的氧气和二氧化碳对生命活动具有重要意义。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级新课标测试题 12、在物质的变化与化学反应中，学习物质的溶解溶液，能够知道有些物质能溶解于水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等。属于（）学段的内容要求。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 13、在物质的运动与相互作用中，学习力是改变物体运动的状态的原因，能够描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。属于（）学段的内容要求。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 14、在学习声音与光的传播时，要求（）学段的学生能够描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 15、（）是生物体结构与生命活动的基本单位 A. 细胞 B.神经元 C.神经系统 D.反射弧 16、在学习地球绕地轴自转中，能够观察并描述太阳光照射下物体影长从早到晚的变化情况。属于（）学段的内容要求。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 17、在地球系统中，能在教师的指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气和土壤的观察结果，属于（）学段的学业要求。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级新课标测试题 18、对天气、水体、岩石、土壤等事物具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。属于（）学段的学业要求 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 19、在工程设计与物化中，能提出满足一定限制的简单工程问题，知道验收标准，了解设计方案中各种因素间的关系。属于（）学段学生的学业要求。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 20、能提出满足一定限制条件的简单设计问题和多种设计方案。能运用多种方式说明设计思路，选择适当的方案。属于（）学段学生的学业要求。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 21、学业质量标准是以（）为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 A.期末成绩 B.综合素质 C.学科思维 D.核心素养 22、能在熟悉的真实情境中，基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，这是（）学段学生的科学课程学业质量标准。 A.1-2 年级 B.3-4 年级 C.5-6 年级 D.7-9 年级 23、进行单元评价，是为了诊断学生每一个单元的学习情况，其中要利用探究性和操作性的任务或问题有效测评学生的能力，体现了评价方式的（）。 A.实践性 B.科学性 C.基础性 D.适切性新课标测试题 24、新课标针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重（）一致性。 A.教-考-评 B 教-学-评 C. 学-考-评 D.学-考-教 25、课程资源的开发实行（）的原则。 A.家校合作 B.国家主导 C.多元开发 D.学校主导 26、试题中运用一个步骤的认知过程，如回忆事实、术语、概念或原理，或者从图表中读取某一个信息属于（）等级的认知水平。 A.低级 B.中级 C.较高级 D.高级 27、新课标，从（）方面，明确了义务教育阶段时代新人培养的具体要求。 A.有理想 B.有本领 C.有学识 D.有担当 28、世界是物质的，以下属于物质的有（） A.太阳系 B.地球 C.原子 D.电磁场 29、物质是运动的，物质的运动包括（） A.机械运动 B.热运动 C.冷运动 D.电磁运动 30、科学教材的编写应以课程标准为依据，全面落实课程理念和课程目标，其中教材编写的原则应遵循（） A.方向性 B.时代性 C.科学性 D.适切性 31、科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源，在开发和利用课程资源要体现（） A.思想性 B.多元性 C.适宜性 D.趣味性新课标测试题 32、生命系统是一种复杂的开放系统，与其他物质系统一样具有（） A.层次性 B.复杂性 C.多样性 D.可逆性 33、生物的（）的共同作用导致了生物的进化。 A.繁殖 B.遗传 C.变异 D.环境因素 34、科学教材的编写应体现适切性的原则，其中教材的（）要体现各学段的特征。 A.容量 B.结构 C.版面 D.活动 35、以下属于科学学习活动的是（） A.观察 B.实验探究 C.种植养殖 D.读图识图 E.科普剧 F.项目研究 36、生物与环境之间的相互作用与相互协调构成了生态系统的静态平衡（） 37、地球是太阳系中的一颗行星，地球和月亮组成了地月系（） 38、科学学业水平考试是由国家或地方教育行政部门组织实施，依据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行的终结性评价。（） 39、化学变化通过化学反应得以实现，其实质是原子的重新组合（） 40、能量是一切运动着的物质的共同特性，能的形式是多样的，可以通过做功相互转化，能在转移和转化的过程中，总量会发生变化。（ ） 41、了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量属于 1-2 年级学段学生学习的内容要求。（） 42、设计和物化是工程活动的重要环节(）新课标测试题 43、学业质量标准要以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。（） 44、教材的编写分为了“六三”学制和“五三”学制两种版本。（） 45、学校要统筹安排校本教研活动，特别要发挥科学教研组的作用，每学年安排定期的教研活动。（） 2022版《义务教育科学课程标准》试题及答案（二） 一、填空题。 1.科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统 2.根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。 3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。 4.科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观 5.充分发挥科学课程育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要； 6.遵循“少而精”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。 7.基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。 8.倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位 9.倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程； 10.构建素养导向的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查； 11.立足学生核心素养的发展，依据核心素养的内涵及学段特征，体现课程性质，反映课程理念，确定总目标和学段目标。 12.科学核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。 13.科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。 14.科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。 15.探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。 16.态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。 17.科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。 18.通过对学科核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念 19.科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。 20.教师要创设真实的问题情境，引导学生通过观察与实验、建构模型、分类以及融入科技史素材等方法进行学习 21.物质是不断变化的，物质的变化分为物理变化和化学变化。 22.物质是运动的。物质的运动包括机械运动、热运动和电磁运动。 23.细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 24.坚持绿水青山就是金山银山的理念，合理利用自然资源，科学防灾减灾，践行绿色低碳生活方式，是人类社会可持续发展的必然选择。 25.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。 26.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 27.科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以学生认知水平和已有经验为基础，加强教学内容整合，注重教学方法改革，精心设计教学活动。 28.系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。 29.充分考虑学生的认知水平，针对拟定的教学目标和教学内容，按照学习进阶设计促进学生自主、探究、思维、合作的教学活动 30.探究和实践是科学学习的主要方式，要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教与学方式的基本要求 31.学生主体，教师主导，加强教师与学生的有效互动。 32.以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的导向功能、诊断功能和教学改进功能。 33.以评价促进学生核心素养发展。要从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面全面评价学生，促进学生核心素养的发展； 34.评价主体多元和方法多样。 35.教学活动的环节很多，要发挥过程评价的效益，应重点关注课堂评价、作业评价，以及单元与期末评价。 36.科学教材的编写应以课程标准为依据，全面落实课程理念和课程目标，使教材起到支撑教师教学、促进学生学习的作用。 37.教材编写分为“六三”学制和“五四”学制两种版本 38.科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源。合理使用这些资源，有助于激发学生学习科学的兴趣，提高教学活动的质量。 39.校本教研的问题来源于教学实际，校本教研的结果应用于改进教学，建立“课程实施一教学问题一实证研究一反思改进”的校本教研范式。 二、简答题 1.科学的课程理念有哪些？ （1）面向全体学生，立足素养发展 （2）聚焦核心概念，精选课程内容 （3）科学安排进阶，形成有序结构 （4）激发学习动机，加强探究实践 （5）重视综合评价，促进学生发展 2.简述科学课程的总目标。 （1）掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念 （2）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力 （3）掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力 （4）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感 3.简述科学核心素养的内涵？ 科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。 4.简述科学观念的定义？ 科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；也包括对科学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识；还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。 5.简述科学思维的概念？ 科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相三、课程目标互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型建构体现在：以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。推理论证体现在：基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。创新思维体现在：从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。 6.科学教学建议包括哪些？ （1）基于核心素养确定教学目标 （2）围绕核心概念组织教学内容 （3）以学生为主体进行教学设计 （4）以探究实践为主要方式开展教学活动 7.科学教材编写原则包括哪些？ （1）把握方向性。全面贯彻教育方针，体现社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，充分发挥科学课程的育人功能，培养学生的核心素养。 （2）符合科学性。总体设计符合课程标准的基本理念，落实科学课程目标、课程内容和学业质量的基本要求。教材内容准确，编排合理，反映科学课程内容的基本特点，体现科学教学的基本规律。 （3）体现适切性。不同学段课时不同，学生的认知水平也有较大差异，在保持教材风格总体一致的前提下，教材的容量、结构、版面、活动等要体现各学段的特征，适合学生的知识经验和兴趣特点，注重联系学生学习和生活实际，满足不同区域学生的需求。要重视幼小衔接，人学适应期以综合性活动为主，突出活动的游戏性和生活化。 8.教材内容编排和呈现有哪些原则？ （1）内容编排应具有整体性和逻辑性。内容编排要结构合理、详略得当、符合逻辑。注重单元之间、册次之间、学段之间的衔接，体现核心概念及其进阶，促进学生形成对所学内容的完整认识。 （2）活动设计要体现实践性，注重学思结合、知行统一。教材编写要重视思维型探究和实践活动的设计，创设真实的教学情境，激发学生内在学习动机和认知冲突，引导学生自主探究和合作交流，促进学生积极思维。 （3）呈现方式要符合学生学习特点。教材内容的呈现方式，应当符合相应学段学生的心理特点和发展要求，实现学科知识内在逻辑与学生认知逻辑的统一，并体现活动性和开放性。从学生观察世界的角度，以自主学习活动的方式进行表述，给学生的自主学习留有充分的空间，使学生通过探究和实践活动建构新知识。 2022版科学《义务教育科学课程标准》教师达标测试卷 姓名： 一、填空题。（每空2分，共60分） 1. 是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统。 2.根据研究对象不同，可将科学分为 、 、 、 、地球科学等分支。 3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的 基础课程，具有 。 4.科学课程有助于学生保持对自然现象的 ，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的 ，形成基本的 和 ，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。 5.充分发挥科学课程 ，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生 和 的需要； 6.遵循“ ”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。 7.基于学生的 ，科学安排学习进阶。 8.倡导设计学生喜闻乐见的 ，创设愉快的 ，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的 ；突出学生的 。 9.倡导以 和 为主的多样化学习方式，让学生 、 、 ，经历科学探究以及技术与工程实践的过程； 10.构建 的综合评价体系。改进 ，重视 、 和 的考查。 二、选择题（每题2分，共24分） 1.下列不属于《2022版科学课程课标》理念的是（ ）。 A.以教师为主体，促进学生发展 B. 面向全体学生，立足素养发展 C.聚焦核心概念，精选课程内容 D. 激发学习动机，加强探究实践 2.地球是太阳系中的一颗（ ）。 A.恒星 B.行星 C.卫星 D.彗星 3.结合所学科学原理，设计具有一定功能的简单装置或实物模型，了解其中的科学原理并进行探究，属于（ ）学习活动。 A.制作 B.科普剧 C.实验探究 D.项目学习 4.扮演不同角色，从不同角度认识同一事物的活动是（ ）。 A.项目学习 B.观察 C.科普剧 D.考察 5.经过对结果的评估，发现存在的问题并进行改进，对于比较复杂的产品或实物模型，可能需要（ ）迭代改进。 A. 0次 B. 1次 C. 2次 D.多次 6.工程是设计方案（ ）的结果。 A.模式化 B.物化 C.多样化 D.美化 7.能通过口述、画图等方式表达自己的设计与想法，利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，是科学课程对（ ）学段的学业质量描述。。 A.1~2年级 B.3~4年级 C.5~6年级 D.7~9年级 8.（ ）是探索和了解自然、获得科学知识、解决科学问题的主要途径。 A.制作 B.种植 C.科学探究 D.养殖 9.（ ）是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统。 A.数学 B.审美学 C.科学 D.生物学 10.义务教育科学课程是一门体现（ ）的综合性基础课程。 A.传统文化 B.信息技术应用C.数学运算 D.科学本质 11.新课程理念中明确提出要构建（ ）导向的综合评价体系。 A.知识 B.素养 C.活动 D.科学 12.（ ）是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。 A.科学观念 B.科学思维 C.探究实践 D.态度责任 三、简答题 1.科学的课程理念有哪些？（5分） 2.简述科学课程的总目标。（5分） 3.简述科学核心素养的内涵？（6分） 附件答案 2022版科学《义务教育科学课程标准》答案 一、填空题。 1.科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统 2.根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。 3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。 4.科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观 5.充分发挥科学课程育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要； 6.遵循“少而精”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。 7.基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。 8.倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位 9.倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程； 10.构建素养导向的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查； 二、选择题 1.A 2. B 3. C 4. C 5. D 6. B 7. A 8. C 9. C 10. D 11. B 12.A 二、简答题 1.科学的课程理念有哪些？ （1）面向全体学生，立足素养发展;（2）聚焦核心概念，精选课程内容; （3）科学安排进阶，形成有序结构;（4）激发学习动机，加强探究实践; （5）重视综合评价，促进学生发展 2.简述科学课程的总目标。 （1）掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念;（2）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力;（3）掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力;（4）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感. 3.简述科学核心素养的内涵？ 科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。  |
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