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1.认清讲评课教学存在的误区，明确习题课的根本任务。 （1）重“量”轻“ 质”：学生练习、教师讲评都重“量” 轻“ 质”，学生练习缺乏典型性，教师讲评缺乏启发性、针对性。 部分教师只重“结果”而忽视“过程”的教学方式，虽然使学生记住了某道题正确的解题方法、思路，但无法真正准确、灵活的解题，只要题目稍加变换，就无从下手或者错误难免出现。 要避免学生始终被动的接受教师已有的经验，只习惯在繁杂的题目中按“套套”思维，形成题目即使难，只要练过就能模仿做，即使简单，只要没有见过就不会分析解题思路的怪现象。 长期下去，这样只能培养学生的“机械模仿”能力，而探究能力和分析问题、解决问题的能力，特别是创造能力就不会得到发展，就不能适应目前新课改中考的要求。 所以要让教师明白：“教师的体验，并不等于学生的体验”。要关注学习的思维过程，在学习的过程中逐渐培养学生的解题能力。  |
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