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从比较文学的角度设计学习任务 中山市教研室∣郭跃辉 《初中语文教与学》2024年第1期全文转载了深圳市龙岗区教育局教研员杜少凡老师发表于《语文教学与研究》2023年第8期的论文《基于比较文学理念的文学阅读学习任务群设计例谈》。这篇论文是从比较文学的角度，对文学阅读与创意表达学习任务群进行的研究，尤其是在学习任务的设计方面，颇有新意。 对杜少凡老师不是很了解，但从论文选题来看，作者很有可能是将自己的学科背景知识与语文教学研究进行了紧密的结合。比较文学是中文系或者文学院的专业方向，我也读过几本专业著作，了解过一些皮毛性的知识。将“过去所学”与“今日所研”进行结合，或者说将“过去所学”应用于“今日所研”，这种思路十分可取。过去很多年，我基本上抛弃了自己读研时期获取的文艺理论知识，几乎将所有时间都花在了课程与教学论的学习上，导致自己的研究总是缺少一些人文厚度。最近两年，匆匆地将过去所学重新捡起，然后再慢慢学习最近二十年的文艺理论，希望有所进展。对于这篇论文来说，作者选取了“跨越性”这个连接比较文学与语文教学的关键点，参考比较文学的四种研究类型，即影响研究、变异研究、平行研究、跨学科研究，对初中语文统编教材的课文及教学进行研究，提出了不少很有建设性的意见和策略。实际上，语文教师对比较、对比并不陌生，在课堂教学中经常引导学生对文本、知识、理念、观点进行对比分析。但这种实践性很强的教学方式，如何从理论上进行透彻分析呢？此前我也无数次思考过这个问题，但一直找不到合适的切入点，而杜老师这篇论文也彻底打开了我的思路。 首先是基于影响研究的视角。这一点很好理解，通俗地讲，就是某部作品受到了其他作品、某位作家受到了其他作家的影响。这在中外文学史上都十分常见。比较文学领域的影响研究，主要有两种思路：一是从起点出发指向终点的“流传学”的研究思路，例如《诗经学史》、杜诗学史等；二是从终点出发指向起点的“渊源学”的研究思路，例如对某个典故的研究等。作者举了陶渊明的《桃花源记》例子，以此为起点，可以对后代的桃花源系列的诗歌进行比较研究，例如最典型的莫过于王维的《桃源行》，可以说《桃源行》是用歌行体的形式对《桃花源记》进行重新讲述，例如“月明松下房栊静，日出云中鸡犬喧。惊闻俗客争来集，竞引还家问都邑”，基本上就是对《桃花源记》的改写。作者据此设计了如下比较任务，例如：用白话文分别描述该诗所写的画面，并说说这些情景与《桃花源记》中哪些内容相吻合；说说两个文本描写的桃花源有哪些不同，说说不同的原因；对于清代翁方纲对《桃花源诗》所作的“古今咏桃源事者，至右丞而造极”的评论；找一下历代与桃花源相关的作品，试着与《桃花源记》进行比较。应该说，这个学习任务甚至可以作为一个学习专题进行研究和实践。 其次是基于变异视角的研究。这个主要表现在译介学上，即从原本和译本对比的角度进行研究。记得之前王荣生教授举过《项链》不同翻译的例子，李敏老师也曾从“母文本系统还原”的角度进行过研究。作者举了七年级下册《未选择的路》，诗歌的作者是弗罗斯特，译者是顾子欣。同时，作者提供了弗罗斯特的英文原作、教材文本和方平先生的译本，引导学生进行研究，并设计了如下任务：比较三个不同的文本，思考课文是否将原文的意思明确表达出来；请指出两个译本与原文有差异的地方，并进行比较分析；对于差异之处，比较哪个译本的翻译效果更好；再找到其他译本，进一步与这个译本进行比较分析。这个任务对于初中学生而言，有一定的难度，但作为教学选题，我认为是值得尝试的。 再次是基于平行研究的视角。所谓平行研究，指的是对没有事实联系的不同国家的作家、作品、文学现象进行比较研究，其中，主题方面的比较是最为常见的，主题比较中的“意象比较”又是最容易操作的。例如七年级上册刘禹锡的《秋词》，本诗一反悲秋传统，代之以高昂的士气和振奋有为的精神。从“意象比较”的思路，作者提供了屠格涅夫的诗歌《秋天》（节选），并设计了如下任务：阅读这两个文本，说说阅读感受；两首诗分别表达了作者什么情感，有何异同；两首诗分别描绘了什么样的秋天，异同点是什么，有何依据；搜集一下古今中外关于秋天的描写，分析一下秋天在诗歌中有什么含义，试着做一下比较。这一思路在教学中是比较常见的，只是教师未能从理论角度区分“影响研究”与“平行研究”。 最后是基于跨学科研究的视角。这与新的课程标准中提出的“跨学科主题学习”有一定的关联。作者提出了两种常见的思路：一是艺术与文学的比较研究与实践，例如将陆游的《卜算子·咏梅》与现代画家王雪涛、关山月的以“梅花”为主题的国画进行比较鉴赏；二是文学与自然科学的比较，例如将梁衡的《壶口瀑布》与《中国国家地理百科全书》中有关壶口瀑布的片段进行对比，探究一下散文家是通过什么角度描绘壶口瀑布的壮美的。 此外，作者还提出了基于比较文学理念的文学阅读学习任务群实施原则，包括重视培养比较的思维，正确把握比较的原则，灵活运用比较的方法，这作为常识性的内容，也值得稍加关注。 对我而言，这篇论文的最大启发在于：要善于运用一定的理论框架对纷乱复杂的语文行为与现象进行归类分析，尽管这种分析不一定绝对完善，但至少提供了一种分析的视角。本文中，比较文学的四种研究方法，与语文教学中常见的比较行为，是有一定关联度的。这对教师进行比较教学，有很大的启发。在此基础上，对某种教学行为和现象进行分类分析，更有助于对该行为与现象的认识。
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