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2024年5月14日 星期二 最近，笔者听了一节七年级下册的数学课，课题是《11.1生活中的不等式》。教学流程是符合学生认知规律的，也是一般数学课学习概念常用的。教师从日常生活情境引入，又从几个生活问题中得出不等式，从而发现不等式的特点和概念。然后，用多个比较浅显的题目让学生判断不等式，又让学生从试题中写出不等式。接着，又出示一个巩固拓展题。最后，总结这节课的收获。 教师上课教态自然，重视板书。因为题目比较多，教师特别注意让很多学生回答问题，学生的参与度很高。学生能够当堂了解不等式的概念，并会运用。但是，我们从一些细节中，可以发现三个值得我们注意的问题。 一、学生只听和说，却没有写下来。 这节课的内容比较浅显，教师设置的练习题，学生几乎都是能够把答案脱口而出。学生大部分时间都在看教师出示的PPT，不断地在举手回答问题。课堂学习氛围是非常好的，师生融洽度很高。当到拓展环节时，教师才要求学生把讨论的一些结果写在了来。 数学课虽然注重逻辑思维，但是“听说读写”也是必不可少的。写，对于数学来说非常重要。听和说的内容，往往转为了写的内容时，就会出错。所以，教师要给学生一些写的时间。通过板演、互查等形式，让学生正确写出不等式。
二、做了很多练习，却忽略了课本练习。 这节课呈现了很多练习题，它们呈现了由易到难的梯度。教师选取了每个学生都有的《学习与评价》和《补充习题》中部分练习题，相当于是精选联系，拓宽了练习的范围。这也体现了教师对习题的选取比较用心。但是，课本上相应内容也有很多练习，却是没有使用的。 课本上的练习是经过教材编写者精心挑选的，它也呈现了一定的难易梯度，指向相关内容的重难点。即使课堂上不使用，学生课后可能还要花时间去做。课本上的练习相比PPT中的练习，最大的好处在于纸质形式存在，它是课堂练习的一个有形的载体。教师要充分利用课本上的练习，发挥它应有作用。 三、讨论了拓展题，却没有展示成果。 教师在拓展中加大了题目难度。这个题目是关于湿地票价的。题目结合了学生前段时间去湿地的游学活动，具有一定的新意。但是，从课堂学生的反馈看，这道题目略显偏难了。在学生讨论10分钟后，由于时间关系，教师要求学生课后再讨论各自结果。 当问题有一定难度时，教师让学生进行讨论，这是恰当的。但是，学生讨论10分钟时间显得偏长了，一般控制在3-5分钟即可，然后汇报2-3分钟时间。如果学生讨论时间过长，可能就会导致后面没有展示成果的时间。如果以后再来展示讨论结果，学习效果就会降低。
从上我们可以发现学科教学的一些共性要求。听说读写，对于学生很重要，它能够从多方面提高课堂学习效率。教师要重视教材的课后练习，在课堂上充分利用，它可以发挥学案的作用。课堂上有讨论就要展示环节，要恰当控制讨论时间，不能过长。 |
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