【原】劝学难

劝学文当中《孙权劝学》与《送东阳马生序》颇为著名。

孙权以自身榜样，公务缠身仍坚持学习，劝得吕蒙也学起来，最终达成让人刮目相看的效果。

宋濂对同乡回顾一路艰难求学终有所成的学习路，劝勉太学生珍惜条件好好学习。

近几日我也“劝”了几回学，以下只是其中部分，如有雷同，纯属巧合。

1.胆怯不自信的小A

上午，小A去找了数学老师后在门外徘徊，就是不进班来。中午小A在做数学题，但一脸茫然，无处下手的模样。

我看了其数学练习卷，确实一塌糊涂，与此前比掉得无比快。

放学间隙，我喊小A过来。

“听说你一做起题就脑子空白？”

小A嗫嚅着，小小声回答。

“你做得不好，家里严厉批评你？”

小A摇摇头，“老师也并没有因为你错得多对你有特别批评，那是为什么？”

“因为我觉得自己做得不好，我觉得别人都做得比我好。”

小A的学业确实面临困境，家长一方面也有提供帮助送小A去补一补，一方面有时也显示出急于要成果。

“你的学习当然算不是多好，有同学比较学得好是自然的，当然也有同学比你差。这就是事实，你要接受这个事实。”

“关注你自己，你把你自己学会的做好就行了，想太多只会是负担。”

一个胆怯、显内向又在各方面似乎没有任何优势的孩子来说，自信是特别关键的因素。要取得突破，也特别特别地难，做成功事情的经验太少了。

要说小A的学习力与理解力真有那么差，不至于。我曾经留小A补改作文，小A曾在四十多分钟重新写了一篇作文，且能够达到标准。而小组上台展示，进步尽管也特别地微小，但也有。这些微小事情的完成就是弥足珍贵的进步，个性气质是天生的，只能后天家长多带领着去磨砺，老师给予关注，孩子自己体验多后才有突破。

2.上课不认真的小B

小B上课拿了几把尺子出来，摆摊似的放满东西在桌面，且蠢蠢而动。

前儿个我才收了笔，小B哀求我后，我归还了，这回尺子要在我处待几天了。因为小B的阳光订正被我折满了页，折页即表示订正未过关。

“上课在干什么？”

小B倒是非常诚实“在发呆。”

“前阵子，老师觉得你的听课与订正有进步，才表扬了你呢。”这禁不得肯定啊！

“作为学生，你这么划水，准备回家再学一遍？”

“我的家教一周来一次。”

哟，居然请了老师。小B理解能力一般，上课发呆或是想着弹笔游戏，家教一周一次杯水车薪，当然有胜于无。

又一翻问题与回答后，我发现他油盐不进，我准备拿他的所爱（爱吃爱喝爱玩爱钱）下手。

“你妈供你吃供你穿，平时对你的要求也基本满足，我看经常带你出去玩。这对得起你了，还要她出钱请家教，而这本来你通过学校的认真学习能省事不少的，那我看这家教的钱就从你的压岁钱或零用钱里扣吧。”

“如果还不够的话，那就把吃喝玩乐的钱都用在请老师上吧。”

“那我不是周末只能玩游戏？”听到他这句我要抚额叹息。

“不好意思，电费要钱，手机也要钱买。”

“那我去同学家玩。”

“如果我是同学妈妈，不好意思，我不会欢迎同学来我家带我娃儿玩游戏。”

小B一时语塞，最后不得不承认，还是要搞一下学习。

3.认为学习难的小C

小C称自己无法集中注意力，经常只能看着黑板发呆。我上课经常提醒，请小C把书翻到相应页码。

上完课后书本笔记或是练习卷讲评后订正往往只有零丁的几个字，我当然知道小C确实有注意力障碍症，但是孩子五年级了，我觉得是有改进的。

平日里小C的背诵催一催是能自如完成的；而习作等虽然经常来回折腾，但我帮助下也能基本过关。但小C一直生活在“我做不到”、“我不行”“我没有办法做好。”的意念里，我觉得是小C自己不愿走出。

那天上课，小C又是一动不动。于是上课的反复提醒后，我生气了。平日里我并不那么严厉对小C说有关学习的事，但是我还是要试一试撕破脸，于是我直接就表示，“你的确有注意力问题，但是并不代表一节课里你完全不能集中注意力，能做一点是一点。我知道你的爸妈在帮助你，亲自辅导你，也给你请老师，一会又担心给你压力，一会又担心你睡不好。”

“老师也并未对你有特别难的要求，但是你总是说做不到，做不到。你太依靠别人了，你想走出这个困境，最终只能靠你自己。”

放学后，我留小C订正练习，不过一道题。小C竟在与妈妈电话中称自己应该要五点才能完成（接近50分钟）。

打完电话我直接向小C指出，“这道题我只允许你用几分钟来完成。”其实真正实践之后，确实不过是几分钟，天知道那真的只是两行字，几分钟已是不得了的时间。

但从中可知，孩子真的把困难不断地放大，把自己的能力一直封存在小时候，小C的畏难情绪已经大于问题的难度。

“教育的目的是为了送对方进入自我教育的良性循环通道，而不是无止境的消耗甚至演变成对抗。”越来越觉得，做老师是真难。