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本资料运用了课题研究《给予学生核心发展的高中作业课程化设计的实践研究——以高中作文课程化为例》中的成果推广范例模式。 王琳琳 侯丽敏 第一部分 一元作文分类及审题技法
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养，关系到国家的软实力和文化自信。 【明确核心元素，精准立意】 【一元类型】 1、核心元素类：材料中只有一个元素，或只有一个核心元素。 2、核心概念类：材料中有两个或多个元素，但这些元素不可拆分，组合成一个核心概念。 3、核心问题类：作文题中有具体情境、问题和任务，但核心问题只有一个“如何”。 【审题诀窍】明确核心，精准立意 【分类指导】 （1）“交错带”“传统文化”“理想”等这类命题，材料中往往只有一个核心元素，这类作文的逻辑起点也就是这个核心元素。 如：“交错带”是一个单独元元素，交错带是指位于两个或多个不同生态系统之间的过渡区域。在这个区域内，来自相邻生态系统的物种、环境条件和影响因素相互交织、重叠，形成了独特而复杂的生态现象。立意的指向是把这种生态现象联想类比到社会现象，而不是一味的进行生物、地理方面的探讨。相比于分析交错带的体现（是什么），分析其产生的原因、发展的方向、应采取的措施应该更适合。 （2）作文材料中有两个或多个元素，但是这些元素不可拆分，组合成一个核心概念，这便是核心概念类作文。 如：①“佛系青年”：“佛系”和“青年”是两个元素，但只有一个中心词一-“青年”，“佛系”是对“青年”的限定，两者不可拆分，故为“一元”作文。这就像“北京”是一个地方,“中国的北京”虽加了一个限定词，但并不因此就变为两个地方，它和“北京”所指的地方是一致的，只是更加精准罢了。 ②“我看躺平”：“我看躺平”由两个元素“我看”和“躺平”构成，中心词是“躺平”,“我看”是对“躺平”的修饰限定。有“我看”二字的限定，故此文只能写“我”对逆袭的看法，不能以其他人的角度去写。 核心概念类作文材料中的核心概念往往是由偏正短语构成的，在审这类题目时要发掘核心概念的中心词，不要被修饰部分带偏，从而做到精准审题。 （3）作文题中有具体情境、问题和任务，但是它的核心问题只有一个“如何”，这种核心问题类作文。 如（2020.全国Ⅲ卷）“如何为自己画好像”，核心问题——如何？ （2020上海卷）“人对事物发展进程是否无能为力”，写作的前提条件是“世上许多重要的转折是在意想不到时发生的”，由此我们提炼出核心问题——“人在这时该怎么办？” 【高分对标——思维提升】 关于核心元素的认识和明确，要掌握理解概念的方法，即确定概念的内涵和外延。 概念是反映思维对象的一般的本质属性的思维形式。概念由内涵和外延两部分组成。 概念的内涵：反映在概念中的对象的本质属性。 如“人”，概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具的动物”。 概念的外延：具有概念所反映的本质属性的对象。 如“人”，概念的外延是“古今中外以及将来的一切人”。 又如，笔头用金属制成，有贮存墨水的装置，写字时墨水流到笔尖的笔是钢笔，也叫自来水钢笔。 “钢笔”的内涵比“笔”的内涵要多，“钢笔”有笔的一般特点外，还增加了“笔尖用金属制成，用墨水书写”等特点；“钢笔”的外延比“笔”的外延要小，它把毛笔、铅笔、圆珠笔等都排除在外。 作文审题中，理解概念内涵让立意更精准，理解概念外延（论证对象）则让立意更深刻、更丰富。 如:“理想”的内涵：有人认为是自己未来想做的所有事；有人认为是人们在具体生活实践中形成的，有实现可能性的，对自身和社会国家发展目标的向往与追求。此二人对理想概念内涵的认知决定了所写作文的立意深浅。 理想的外延：长生不老（无法实现）；富豪（狭隘）；考入理想大学（实现个人价值）;科学家（实现个人价值和社会价值）;国家栋梁（有个人价值和社会价值，但易假、大、空）。 【高分对标——立意提升】 根据自身情况（如在自己熟悉、擅长、喜欢的内容和层面），于概念的内涵和外延中选择合适的方向，寻找合适的维度，进行立意构思，确定立意。 如：(1)理想。 维度一：理想是指引人生方向的灯塔。 维度二：我为什么要成为一名科学家? 维度三：我如何做才能实现我的科学家理想? 维度四：实现理想不仅是实现自己的人生价值，更是肩负责任，为强国贡献一份力量；并倡议吾辈青年尽早树立远大理想并努力奋斗。 (2)我看“躺平”。 维度一：什么是“躺平”？ 维度二：青年“躺平”形成的原因。①客观原因——社会生活压力较大;②主观原因——思想消极，兴趣不足，抗压抗挫力弱，内驱力不足。 维度三：为什么拒绝“躺平”？“躺平”思想反映出的是一种无主见、无担当、没有理想追求、缺乏拼搏精神、不思进取的颓废消极状态。而无论何时，青年人都承担着时代重任、国家未来和民族希望，“躺平”青年的这种状态，无论是对个人、还是对国家、社会都是有害无益的。 维度四：指出危害性，提出解决办法；呼吁：拒绝“躺平”，争做有为青年，在新时代大有可为。 (3)如何为自己画好像。 维度一：列举高一新生对前途方向的迷茫困惑。 维度二：以史为镜，以人为镜，探究时代英雄，寻找精神力量。 维度三：正确认识、认清自己，找到自己的人生价值和时代使命。 维度四：为自己画像，画的是精神上的像。 维度五：提出倡议、希望和祝福(对象是高一新生)。 （4）交错带。 维度一：交错带是什么，有什么特征。边缘化、多元复杂、敏感多变、关键地带。 维度二：为什么要重视交错带。不稳定，易变化，局部影响整体，量变引起质变。 维度三：身处交错带，应该如何立身发展。见微知著，防微杜渐，认清并把握交错带。
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