 昨日我们同在共行一如既往在二楼共读《给教师的建议》，直到上课铃声响了，我们才走。我很庆幸有几位和我一起读书的人，让我有了更多的前行力量。一人读一个小节，其他人认真倾听、思考，全身心投入。我喜欢这样的氛围，昨日我在书上旁批了很多。鸾和霞说，她们还在划线阶段，其实我也是这次才突然在她们的朗读中想到了一些内容。之前也仅仅是划线。书，要坚持读下去，读着读着就会有不一样的收获。 52.为什么学生感到越学越难了呢？ 减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证智力生活的丰富性。现在学校里开设的那些选修课，其目的就在于确定学生的个性，了解和发展他的兴趣、爱好、特长。 阅读的时候，要眼睛能够把握、意识能够记住整个句子，让学生能够在眼睛离开书本的时候，凭视觉记忆回想出整句话来。一个学生只有学会这样阅读，他才能学会同时阅读的和思考。 在一至四年级，每天最少有半个小时用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。必须做到，使每个学生学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。 60.必须教会少年阅读 在少年时期默读能力具有头等重要的意义。 好的阅读能力反过来促进智力才能的发展。 69.教学中的随意识记和不随意识记 知识的含义是，要理解那些不一定要保持在记忆里的东西，要善于运用那些人类所积累的并保存在书籍里的浩如烟海、广阔无垠的知识宝藏。 人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于在知识的浩瀚的海洋里明辨方向，是否善于利用知识的仓库——书籍。 所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。 90.我怎样写教育日记 只要你是认真地对待自己的工作的，你就要尊重这个记事簿和尊重自己，把它一年又一年地记录和保存下去。这实际上是一种教育日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进行概括性分析的准备工作。凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。 思考记事簿里所记的东西，是我对自己一天工作的总结。我的记事簿里另外分出一栏，我把那些带一般性的结论、概括，专门记录这一栏里。这种记录不多，不是每天都有的。而到了一周的末尾，我把这个期间所听过的课通盘思考一遍，从大量的事实中抽象出来，尊重研究最主要的东西。 我们从46页读到了54页，主要的摘抄如上，但是在我脑海里最深的印象就是阅读与写作的内容。于是想到了“苏霍姆林斯基教我如何阅读与写教育日记——2024年同在共行第四次共读”这个标题。刚从那里走出来的时候感觉自己有很多想说的，此刻好像也写不出来什么内容。 怎么阅读？ 保证半个小时的朗读。学生也好，自己也罢，坚持读就好。相信日积月累的力量。阅读不要带那么多目的，坚持去读，一页一页地读。就如这本《给教师的建议》，哪怕是今年读不完，也没关系。只要我们在每一次共读的时候有了一点思考。哪怕仅仅是一点触动，但我们总在期待着下一次共读，这也是极好的。 怎么写教育日记？ 每天坚持写，写自己的所见所闻、所思所想，隔一段时间总结、复盘一下，把共性问题尝试概括出来。自己每日在坚持写教育备忘，缺少了概括性的内容。上次写每月的教育备忘小结还是一年前了。具体的内容不适合发布，但是自己为什么写的时候都是这些比较不适合公之于众的文字呢？说明自己的内心还不够澄清。 |
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