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优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细细品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 比如2023年新高考Ⅰ卷第20题：“处处”“微微”“早早”相比“处”“微”“早”，语意有何不同？就直接回到原文语境中去想，就是“到处”“更微小”“更早一点”的意思，而不能用通常的“叠词的艺术效果”如音韵美、表示强调等作答。 2.因果分析，答案与设问的逻辑关系要契合。 即所有问题的答案都要能为问题提供因果逻辑的解释。因为情境类试题都是为解决问题而产生的，所以我们写的答案要能合理、顺畅地与题目的情境对接得上。 比如2024南通“二模”《白头滩》第9题：小说没有写战争的硝烟，却充满紧张感，请结合你的阅读体验，谈谈作者是如何营造这种紧张氛围的？（6分） 这道题表面上考情感体验，因为有“结合你的阅读体验”，实际上仍然是在考“作者”营造紧张氛围的方法，读者“的阅读体验”只是找到作者方法的原始助力，而不是根本能力。 从作品看，紧张氛围体现在三个方面：一是溶洞本身阴森湿冷，暗流涌动；二是进入溶洞里的人的反应，如“桂花一声尖叫”“发贵一入水，就被一股无形的力量往深处拽”等；三是侧面表现，如用爷爷的警告做铺垫，用沙滩上绑着的同志衬托发富发贵兄弟运送物资的凶险等。 理解到这个层面，答与问的因果逻辑就很顺畅了，也就可以写出正确答案来。 3.理解情境的任务指令，转变成熟悉的提问方式。 比如2024南通“三模”《有鱼》第9题：韩少功称“胡竹峰的写作是我期待已久的一种勇敢尝试”，请结合文本二的阐述谈谈文本一从哪些角度作了“勇敢尝试”。（6分） 答对这道题的关键在于理解“勇敢尝试”在“文本二的阐述”中的内涵。文本二是一段文学评论，论点是“胡竹峰的写作是一种勇敢尝试”，内涵主要有三点：一是传承本土遗产，二是在精微处看智慧、在总体上见心性，三是体现了'功夫在诗外’的文学观。 至此，题目就变成了简单的问答题：文本一哪些地方体现了对本土遗产的传承？哪些地方体现了体现了精微处的智慧、总体上的心性？哪些地方体现了“功夫在诗外”的文学观？也就知道了要回答三个要点。 如此一转换，就看懂了情境的本质，就把迷惑人的面罩拿掉了，看清了人的本来相貌。于是，这道新题就变成了通常意义上的筛选有效信息类的老题目。 4.找准情境限定的关键词语，保证前提正确。 比如2023新高考Ⅰ卷《给儿子》第9题：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 这道题情境限定的关键词是“思路”，所以做对这道题的前提就是要区别文学短评与文学短评思路的不同。做个类比或许更好理解：今天课堂的内容与今天课堂的流程是两码事——内容是情境式命题的备考建议，流程是复习回顾→情境分析→情境应对与变化→情境设计。内容就相当于写文学短评，流程就相当于写文学短评思路。 而评分标准恰恰在“思路”上赋了2分，可见其有多重要：⑴若选甲组，答出“未来”和“回忆”所指，每点1分；答出成长所指给2分；将三者联系起来构成清晰的思路，给2分。⑵若选乙组，找出河流的重要性给2分，思考河流的意义给2分，构成清晰的思路给2分。 答案很简单，就是从源头上思考，即自主设计相似的、不同的情境，深度辨析其区别与联系。 下面提供几个设计示例—— 1.读了2023年新高考Ⅰ卷《给儿子》后，甲乙两位同学分别写了两段话，请从文学评论和读后感的角度，进行区别。 甲：父亲知道只有亲身经历才能使人成长，要儿子去他年轻时下放的地方旅行，行动落地比口头说教要好得多。 乙：文中的父亲是睿智的，儿子也是幸福的。这是一位高明的父亲，不但懂得爱，而且懂得如何给予儿子爱。 【差异】甲属于文学评论，因为它是对原文内容的引申评价，偏重于理性；乙属于读后感，“睿智”“幸福”“高明”都是读过这篇文章之后的心理界定，偏重于主观感受。 2.2021新高考Ⅰ卷《石门阵》第8题：王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分） 3.阅读《祝福》中几段对话，完成后面问题。 “也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。 “那么，也就有地狱了？” “阿！地狱？”我很吃惊，只得支梧着，“地狱？——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。” “那么，死掉的一家的人，都能见面的？” …… ⑴有人认为“只得支梧着”后面逗号应改为冒号，表示提示下文，你同意他的意见吗？为什么？（3分） ⑵请分别说明画线句子中破折号和省略号的表达效果。（4分） 【参考答案】⑴不同意。①因为引号前后的两处话看似断开，其实是“我”一个人连续说的话，“只得支梧着”是插入语。②之所以这样断，是因为“吃惊”和“支梧着”正好呼应着各自前后的句子内容。 【评分参考】两点理由，答到一点得2分，答到二点得3分。意思答对即可，如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。 ⑵破折号：第一处表示语意递进，引发理性思考；第二处表示思考过程中话题转换，说明“我”已经意识到“我”的回答可能会给祥林嫂造成伤害，从而引发迟疑。 省略号：第一处表示省略了“我”的思考过程，表明了“我”的纠结；第二处表示“我”支支吾吾，想要支开话题。 【评分参考】共4分；每种标点表达效果，2分；每个标点的表达效果分析，1分。意思答对即可，如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。 4.在诗歌鉴赏的类型题中，有一些概念容易混淆，如“表达特色”和“艺术效果”，这两个概念你是如何区分的呢？请举例说明。 区分：表达特色是针对文本的体裁特征及作者的语言特点而问的，艺术效果是针对艺术手法在表情达意、反映主题、吸引读者等方面的助力作用角度而问的，两者设问的针对性不同。 如王昌龄《送魏二》： 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 题目：有人认为“凉”字是诗眼，试从“凉”字的艺术效果谈谈你的理解。（6分） 答案：①“凉”字统一了景和情。一方面写出秋风秋雨给人的触觉感受；另一方面营造凄凉氛围，烘托出诗人的悲凉心绪。②“凉”字是由实转虚的交汇点，体现结构之妙。正因为有此刻的悲怀，才有后面两句友人远在潇湘月下怀己的想象。（每点3分，意思对即可） 5.新华中学团委在新年献礼活动中征集词语，产生了五个关键词：诚信，聪慧，友善，挚爱，奋斗。但最终只能保留四个，需要去掉一个。你认为最不该去掉的是哪一个？请据此写一篇文章，谈谈你的认知。 6.请说说下面两道作文材料的同与异：  若要详细了解上述两则材料的异同，可点击下面这篇文章：20230612高考复习·作文教学：这两道作文题的区别其实挺大的。 新高考情境式命题的答案从哪里找？ 1.从题干的指令中来，找准关键词，保证起点正确。 2.所写答案与题干指令要有因果关联，答与问吻合。 3.结合文本分析验证，不贴标签，不在术语上纠结。  （20240523，苏神与卢念研） 相关链接： 20240520高考倒计时17天|考场作文一招见效●让素材成为得分亮点 |
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