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前两天自己在班上组织《青蛙卖泥塘》课本剧表演，全班49人，分成7组，每个人至少都有一个角色，每个人基本上都是自己选择的角色，头饰也是自己制作的。当天的日记里头，大部分孩子也都是开心的。然而有一组却是对他人的责怪偏多，就是那组表演完就有一只青蛙在教室嚎啕大哭的，只见他紧闭的双眼旁竟然有豆大的泪珠，嘴巴张得老大。不知情情的人，有可能是认为他还在表演呢！原来他是自己刚才的一句话，让他哭得这么伤心。 常言道：“良言一句三冬暖。”对于教师而言，更是如此。一个肯定的眼神、一个会心的微笑、一声鼓励的话语，都可能成为点燃学生内心激情的火花；然而一次随意的点评，一番吼叫式的轰炸，一个无意的惩罚也许就能触动他们内心那颗躁动不安的心。 一、“你涂的头饰很漂亮” 二年级的孩子虽然喜欢画画，但是绘画能力参差不齐，加之绘画材料有些也是缺失的。上期《狐假虎威》课本剧的经验告诉我，有些孩子根本就不会做头饰。于是这一次我统一用A4纸打印好图案，他们只负责涂色，和想办法固定在头上。 “你涂的头饰很漂亮。”这句话我对班上很多孩子说了，因此他们带上头饰，个个都笑眯眯的。 二、“你演的青蛙很形象” 有7只青蛙，有3只青蛙听到了我上面提到的这句话。很显然，这三个孩子一整天都是开心的。但是对于他们的表演如何形象我没有一一说明。是因为他们的头饰戴得好吗？还是因为他们在大声说话时也有相应的动作表情？尤其是哪个动作最让自己觉得演得好？ 其他人孩子如果清楚地知道自己哪些地方不足，日后也好改正啊！ 三、“你们这组表演没有分” 这句话就伤人了，竟然使刚刚那个被我表扬了的青蛙立马哭了。他说：“我这么认真表演，而且老师说也演得很好，为什么没有分，就是怪W同学。” “你们这组表演没有分”这话确实太重了。 对啊，我这样的株连法真的有用吗？这会不会对那些认真准备表演的孩子不公平呢？ 可是，一个组的同学就是一个团队，再说这一组W同学在准备期间出现了严重违纪行为，其他同学难道不应该提醒吗？ 我很用心准备表演，总想但是因为别人而没有分，那我努力有用吗？ 如果我当时把W同学的违纪行为结果（这组没有分）说清楚，然而因为刚才那只演得栩栩如生地青蛙重新给一个较高的分，是不是会更好呢？ 我让他们演课本剧，不是为了锻炼他们的能力吗？怎么就有惩罚了呢？孩子嘛，总是会不断犯错的。老师应该做的是指出错误，而不是强化其结果。 正如苏霍姆林斯基所说，“教师的语言是一座桥，架设在孩子通向真理的道路之上”。良好的课堂氛围、和谐师生关系的建立以及学生自信心的确立无不浸透了教师言语的作用。自己日后应该多优化自己的教学用语，尽量是有针对性地表扬，多用正面管教的方法。如果已经觉察到自己情绪即将惩罚孩子们，闭嘴是最好的处理方式。 |
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