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科研是促进教师专业化发展的有效途径，也是学校持久发展的不竭动力。近年来，郑州市第十四初级中学持续不断地依据校情，学情，以科研兴校为战略，踏实研究，突破困境，并将科研成果运用到教学实践中，充分激发了学习潜能生的学习兴趣，大力促进了学习潜能生的成长与发展。 
“潜能生”是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。其形成的原因很复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们：对“潜能生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。郑州市第十四初级中学地处城市的老城区，紧邻火车站、商业集散地，在校学生中，外来务工子女占总人数60%左右。大部分孩子家庭教育缺失，学习习惯较差，文化课基础薄弱，在小学阶段已成为＂学习潜能生＂。这些孩子到了中学，从刚开始的吃力、走得慢，到后来的掉队、自暴自弃。老师们课堂效率难以提升，课程讲得慢、讲不完、讲不会。作业布置了，收不上来，不布置没有复习的抓手。很大一部分“潜能生”在家和家长关系紧张，冷战甚至直接和家长硬碰硬，亲子关系恶劣。“潜能生”学习障碍严重制约着学校教学质量的提升。 “办好人民满意的教育，推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。而学校就应该不轻易，不随便放弃学习潜能生，想尽办法，不遗余力地关心这些学习中的“弱势群体”，努力实现学校层面的教育公平。
郑州市第十四初级中学为了帮助学习潜能生提高和转化，要求全体老师认真了解、研究学习潜能生，并结合学科教学，进行教育科学研究。老师们积极响应，踏实钻研，完成了多项省市级相关课题的研究。其中有省级课题《初中英语潜能生“引桥课程”课堂教学策略的研究》，市级课题《“双减”背景下初中潜能生学习障碍的研究》，《“双减”背景下思维导图助力初中数学潜能生转化的实践研究》，《初中学习潜能生自主管理能力培养的实践研究》等。有的老师从学习潜能生问题最多的英语、数学学科着手，根据学情，尝试找到适合他们的学习方法，帮助他们树立自信、品味成功，找到学习的成就感和动力。有的老师从学习潜能生的学习障碍，缺乏自主学习能力等方面，研究造成学习潜能生学习困难的种种原因，追本溯源，从根本上改变学习潜能生的学习态度、学习习惯、学习方法等。省级课题《初中英语潜能生“引桥课程”课堂教学策略的研究》，依据课标和学情，整合国家课程，潜心开发、研究转化初中英语潜能生的课程资源和教学方式，围绕教学中的重点、难点和疑点，将核心教学内容整合为适合这些学生的“引桥课程”（如语音引桥课程、语法引桥课程、阅读引桥课程、写作引桥课程等），充分利用现代信息化教学手段（如“翻转课堂”、“微课平台”等），有计划地组织、指导学生按需学习、查缺补漏、迎头赶上，帮助他们重建自信，享受学习，大幅度提高英语教学质量，为全体学生的终身学习奠定坚实基础。市级课题《“双减”背景下思维导图助力初中数学潜能生转化的实践研究》，以数学潜能生多角度转化方式为研究主线，深入研究学情，探索数学潜能生的转化策略，为学生终身发展奠定基础。活用思维导图，实现知识高效输入，首先，思维导图让课前预习“可视化”，将思维导图融入预习环节，为学生指明预习方向、启迪方法，也便于老师检查落实，使课前预习“可视化”。其次， 思维导图引入课堂教学环节，是实现高效课堂的途径之一。思维导图让课中学习“深度化”，学习潜能生掌握了思维导图学习法，实现全学科综合提升。思维导图学习法，对潜能生的理科学习而言，经过思维导图的梳理，问题的解答过程就有了思考过程的痕迹；对潜能生的阅读而言，思维导图可以帮助学生构思、整理写作和阅读过程中的要点，不仅可以把握文章的脉络，还能有效避免写作跑题的问题。基于思维导图的新型学习法，形成用最少时间投入而获得最大学习成效的捷径，在提高数学的学习兴趣和学习效果的同时，潜移默化地作用于其他学科学习过程，从而提升学生学习成绩。 市级课题《“双减”背景下初中潜能生学习障碍的研究》，《初中学习潜能生自主管理能力培养的实践研究》，分别从学校，学生，家庭三个方面探寻学习潜能生转化的策略。学校实行导师制实时跟踪，密切关注学习潜能生的身心健康。同时，开展丰富多彩的社团活动，提升学习潜能生自信，带动主动学习。社团活动是帮助学生建立自信、提高社交能力的好途径。选择适合潜能生的社团活动至关重要。潜能生大多学习上基础薄弱，但可以把音乐、美术、体育、语言表达等作为抓手，帮助他们重新建立自信心，带动主动学习的发生。学习上，提倡因材施教，分层设计作业。大多数潜能生学习基础薄弱，学校采取降低作业难度，狠抓基础，帮助他们提升自信心，缓解“潜能生”的学习焦虑，满足不同的学习需求。
学习潜能生在老师的帮助下，通过制定科学的学习方法和计划，大大改善了学习现状。制定科学的学习方法和计划是提高学习效率和成绩的重要一环。首先，引导学生了解自己的学习特点和习惯。每个人的学习特点和记忆方式都不一样，只有在了解自己的学习特点和记忆特点，才能制定更加行之有效的方法和学习计划。其次，制定具体的学习目标和计划。制定具体的学习目标和计划能更好地掌握学习进度和内容，同时也可以提高学习效率。学习计划要具体到制定每周、每月、每学期的学习目标和计划，包括学习的内容、时间安排、任务分配等。最后，从家庭层面来看，加强家校深度沟通，营造良好的学习氛围对潜能生转化也是必不可少的一个环节。通过家访、电话、微信等形式把孩子每天在学校的表现反馈给家长，好的表现进行鼓励，不如人意的地方慢慢改进，这样孩子和家长都更容易接受，也更容易做到。
成功的路上总是遍布荆棘。研究的过程中老师们迷茫过，彷徨过，快乐过，感动过。经过一段时间的不懈努力，学生和老师都取得了进步，收获了努力的果实。学习潜能生的学习兴趣有了明显的提高，纪律意识明显增强，孩子们的学习成绩均有所提升。这些改变使老师和同学们的相处也更加的和谐愉快，很多孩子展现出了更加自信阳光的一面。潜能生调皮捣蛋的少了，班级整体精神风貌有了明显的改观，积极向上昂扬奋进。 老师们在帮助这些“潜能生”的过程中，提升了专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师通过怎样转化潜能生的探讨和研究，为学生的学习打开了窗口，拓展了视野。学生的学习不再只限于学校课堂，而是在立足学校课堂之外的大千世界。学生以兴趣为入口，在教师的引领下，积极地把校外和校内结合起来，激发了潜在的创造力，唤醒了曾经未被开发的学习潜力。在促进学生发展提升的同时，教师自身的素养也同样得到了很大的提升。
每个孩子都是独一无二的种子，会发芽，会长大，会开花。只是每朵花开的速度不同，花期不同而已。有的花，几滴雨露就能开得绚烂多彩；有的花，却需要漫长的浇灌与等待。有的孩子花期早，就显得尤为优秀；而有的花期晚，就显得没那么出彩。或许有的孩子根本就不会开花，因为他是一棵大树。对于没有早早开花的学习潜能生，我们能做的就是对孩子多一点耐心，默默耕耘，守住初心，静待花开。 
（施校长与孩子们席地而坐，不拘一格，经常性在一起学习交流，乐此不疲，其乐融融，完全达到一种忘我的境界，这也是教育的一种最高境界。）
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