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2022年版课标把培养学生的思维能力提到了前所未有的高度：在“课程理念”中，强调“促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索”；在“课程目标”中，把思维能力作为组成要素，明确指出“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维”；在“总目标”中，要求学生“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题”；为了把培养思维能力落到实处，在“学段要求”中还把作为思维方法的“梳理与探究”与识字、阅读、表达等并列，贯穿于教学实践活动之中。 2022年版课标如此重视培养学生的思维能力，既源于语言和思维相互依存、互促共进的内在联系，也在于新时代要求培养的学生是具有思考力、探究力和创造力的，是面向未来、走向世界、积极参与科技竞争的创新型人才。 语言和思维密不可分。语言能力的高低是一个人思维能力高低的重要标志，而一定的思维能力则是学好语文的前提和保证。在语文实践中，思维为任务所驱动，以语言为工具，体现在解决问题的情境中。学生正是在发现问题、提出问题、验证假设、推理判断中不断提高自己的思维能力，同时也提高自己的语文能力。在语文实践中将思维能力转化为思维方法，体现出多样性、灵活性和创造性。 小学生固然需要培养形象思维能力，但重点（也是难点）依然是培养逻辑思维能力。其实，我们常说的思维，主要指逻辑思维或称理性思维。所谓逻辑，主要指思维规律。人们在实践中，通过思维对丰富的感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作功夫”，从而实现认识上的飞跃，产生概念，再运用概念形成判断，又运用判断进行推理，完成从已知到未知的探究。这就是逻辑思维的基本过程。 按照朱智贤和林崇德在《思维发展心理学》（北京师范大学出版社1985年4月第1版）中的论述，逻辑思维发展有两个阶段：一个是普通逻辑思维阶段，另一个是辩证逻辑思维阶段。二者相互渗透，不可分割。前者应遵循同一律、排中律和矛盾律三个主要法则，后者则遵循对立统一、量变质变和否定之否定三个基本规律。上述均表现在思维方法或思维方式之中。 在语文教学中，学生的思维产生于语文实践活动，指向完成学习任务。因此，绝不要脱离语文实践活动去发展学生的思维。在教学中要依托语文教材，联系儿童生活，充分发掘语文教材的思维价值，激活学生的思维，让学生在语文实践活动中借助语言，敏于发现，发展观察力；依托表象，发展想象力，尤其是创造想象能力；放飞想象，发展联想力，特别是独出心裁，具有新意的联想能力；转换思路，发展思维力，尤其是创新思维能力。只有当语言和思维比翼齐飞时，才能开辟语文学习广阔的天地，让学生自由飞翔在语文的星空。 。 监制：史道祥 统筹：殷现宾 审校：胡远春 责编：杨亚东 |
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