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为贯彻党和落实国家的教育方针，完善学校“赴任”文化建设，推进学校课堂教学改革，在“三新”背景下，依据学校文化发展需求，加强学校“出彩课堂”建设，促进学生核心素养培育落地，全国自主教育联盟专家顾问吉春亚老师走进大东流中心小学出彩课堂。
2024年9月25日下午，全国自主教育联盟专家顾问专家吉春亚老师走进北京市昌平区大东流中心小学进行课堂教研指导，本次活动以大东流中心小学四年级语文教师霍依娜讲授的《蟋蟀的住宅》一课展开。
针对这节课程，吉老师从“出彩学生”和“出彩教师”两方面提出建议。“出彩教师”从教材定位精准、调动学生积极性、注重成果展示与点评三个方面着手。“出彩学生”从关注各年龄段学生思维发展、学习方法、教学评一体化三个方面为落脚点。
1 准：教材定位精准 吉老师指出：“蟋蟀一生短暂，但它却用两个月的时间建构房子，是值得我们敬佩的！所以法布尔说这是一项伟大的工程!我们要学习蟋蟀的勤劳与执着，同时也要学习法布尔连续观察昆虫的科研精神！所以针对本节课程可以让学生帮助申报伟大工程项目为主要环节发展学生的思维。 2 调：调动学生的积极性 本文在学生自由朗读的基础上，可以让学生在讲台上朗读。教师找到学生朗读过程中的闪光点，鼓励孩子再次有感情的朗读课文。教师可以示范朗读。通过词语的抑扬顿挫，帮助学生更好的理解教材。 3 评：会评价 注意评价过程的一致性、多面性及评价方法的运用。一致性指目标、过程和结果的一致性。多面性指要注重知识之间的连续性，将碎片化的知识联系起来，形成逻辑网络。并且在评价过程中注意运用量化评价、润化育人等多种评价方式的运用。
1 学生思维发展 吉老师从一年级到六年级的思维发展规律逐一讲解。一年级的学生思维已经达到可以精准的找到答案，具备初步捕捉信息的能力，具有简单的推断能力；二年级的学生具备将多个信息建立联系的能力，并且对问题有简单的理解和认识；三年级的学生思维已经具有概括性，可以从多个角度解释问题；四年级的学生思考问题已经具备一定的深度，此时老师们可以根据这一特点逐步提出引发思考的问题；五年级的学生思维具有条理性，逻辑思维发展出来；六年级学生思维的思辨能力日益严谨。 2 学习方法上要注重结合法和采访法的运用 吉老师提出《蟋蟀的住宅》可以延申到让孩子们从法布尔的角度设想是如何观察蟋蟀的？以启发学生的想象力和表达能力。 3 教学评一体化 根据学习金字塔卢纶：“学生主动讲解是最高效的学习。”自主教育联盟也提出共创思想自主教育生态。
教研活动尾声，北京市昌平区大东流中心小学的教师与吉春亚专家就“出彩课堂”展开了激烈的讨论。希望本次“出彩课堂”教研活动可以为每一位深耕于教育一线的教师们提供更加深入的理论基础。相信在未来的日子里，我们携手共进，逐梦未来，为教育事业的发展贡献更多的力量。
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