|
前几天收到一位老学员家长的私信，说把我公众号推荐给了其他小伙伴，还截了聊天记录给我看。    我一条条翻过去，眼眶有点热—— 她说我是“唯一压箱底的宝贝老师”，夸我“课讲得细，要求严，不闲聊，不推销”。 到头来，还补了一句：“其实我跟这位老师一点儿都不熟，交流特别简单，她从来不聊闲天，都是把时间用到做课上。” 我下意识翻开后台学员标签，一查记录，发现家长2023年买了四升五、五升六的阅读回放课，2024年又续了读背写、小升初打卡、古诗文打卡三个直播班。我以为，这个孩子至少在读五年级。 没想到一问，孩子目前才读三年级！我听到后真是瞳孔一震！ 一年级就啃四升五的阅读题，二年级刷小升初真题，这孩子像块海绵，硬生生把好几年的课程吸成了“压缩饼干”，他是坐着火箭在学吗？ 我和家长说，我知道你们小，但没想到你们这么小。 家长笑着回复：那会儿不敢和你说啊，知道你一定会劝退我，就偷偷上课做题，悄悄地学。 是的，如果当初她坦诚告诉我孩子年级，我大概率是劝她放慢脚步，别透支孩子的兴趣。 家长也说，当时年纪小，跟着课程过了一遍，没办法保证质量，也没完全按照我的要求来做。 不过——虽然当年做题像“囫囵吞枣”，但课内考试像在“降维打击”，能够轻松应对，现在打算重刷一遍课程，争取按照要求来，做到“真正吃透”。 写到这，你肯定以为我在鼓励超前学，在贩卖教育焦虑。 不是。 不得不说，这个孩子像中了一张“教育彩票”——没被“拔苗助长”反噬，反而从“超前学”里挖出了宝藏。 但是换个孩子呢？或许早被题海磨得厌学，或许因过早透支理解力而卡在“瓶颈期”。 或者是同一个孩子，换成另外的家长来带呢？那也许又是不同的一条路。 语文这门学科，怎么说呢，它很特别， 数学题错了就是错了，但语文的“对”可以千姿百态，它如同一棵树，而非一条道走到底的胡同。 比如，一个孩子超前学《背影》，可能只记住了“蹒跚过铁道”，却因此错过与父亲吵架后重读此文的泪流满面； 一个孩子四年级背《滕王阁序》，也许能倒背如流，但“秋水共长天一色”的震撼，或许要等到十六岁独自坐船过江时才突然涌来； 一个被尊重的“慢节奏”孩子，也许会在某个平凡午后，突然用大人从未教过的比喻，写出一句击穿灵魂的语句。
一个字在舌尖滚三遍才说出口的羞涩； 一篇文章读到第七遍才突然看懂的伏笔； 一个比喻在十年后某天突然击中你的恍然。 这些“慢”的馈赠，也许才是语文真正想留给孩子的“压箱底宝藏”。 常有家长追着我问：“老师，您觉得我家孩子该学什么课？”你们让我推荐，可我总让你们自己决定，其实同一个道理——每个人都有自己的路径，每个孩子都是宇宙独一份的“限量版”。 我想这位家长给孩子规划这条路线肯定也是经过了深思熟虑。她让孩子提前学，提前听课，可是也考虑到孩子太小，没有过多要求，就和英语学听力磨耳朵一样，家长也只是让孩子把课程过了一遍，体会坚持的快乐，等再大一点了，让孩子重新学一遍，我认为这位家长是有智慧的。 但是我们不能一概而论，孩子是最大的变数。 有些孩子像“沙漠骆驼”，天生能扛住“题海暴晒”，他们需要跑鞋，超前学对他们而言是助力； 有些孩子是“温室兰花”，超前学像催熟剂，让他们在三年级就写出“老气横秋”的文章，却可能在五年级突然对文字产生抗体，所以他们需要细水长流地积累，急不得、快不得。 教育从来不是单选题，不是必须“超前”，否则就是“躺平”，而是允许每个孩子—— 像竹子一样生长，前四年扎根三厘米，第五年每天疯长三十厘米； 像蒲公英一样旅行，有的飘向山顶，有的落在溪边，但最终都会找到自己的土壤； 像星星一样发光，不必争抢“最亮”的虚名，因为银河里每一颗星都有存在的理由。 |
|
|
