 《亡羊补牢》是部编版小学二年级下册第五单元第12课《寓言二则》中的第一篇课文。主要讲从前有人养羊，因羊圈破了而丢了羊，但邻居劝他修圈他不听，结果又丢羊，他才后悔修好羊圈，此后羊再没丢的故事。 自从去年学校成功申报五磨教学法实验点后，每一堂公开课都建议有五磨的影子。因此，课前在副板书上写“听读、朗读、品读、抄读、仿写”成了常规动作。不过，我最喜欢的还是杨老师的主板书内容。课题中难懂的字都对应写出了解释，以故事的起因、经过、结果梳理了本课内容，关键内容寓言道理“知错就改，为时不晚”用红色粉笔标识。杨老师把课堂板书的作用发挥的淋漓尽致。 关于杨老师的课堂，我觉得她是通过“劝——悔——改”三个关键词串起来，环节紧凑，层层递进，重难点讲解深入浅出，经典文本与生活实例巧妙勾连，在抽丝剥茧中点燃学生思维火花。 一、以“劝”为点，感受语言魅力 “赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” “羊已经丢了，还修羊圈干什么？” 杨老师结合朗读指导，理解街坊和养羊人的对话。街坊的“劝”，重点关注了语气词“吧”，通过多次朗读引导学生有“吧”、无“吧”的句子，感受不同语气。 养羊人的回答是一个反问句，通过修改为陈述句，感受反问句的语气强烈。杨老师适时拓展“练习已经做错了，还更正它做什么？”“今天已经迟到了，还走那么快干什么？”两个句子，既是结合班上情况融入德育，又是落实句子改写任务。 二、以“悔”为点，理解故事内容 “他很后悔没有听街坊的劝告。” “他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” 杨老师结合课后习题，梳理故事主要内容。故事的起因是圈破羊丢，经过是不听劝告，再次丢羊，结果是再没丢羊。通过养羊人对于自己的不听劝告，导致羊再次丢失。 学生再次发现“赶紧”二字，说养羊人是真的后悔，因为他速度很快地去修羊圈。如果没有“赶紧”，有可能是一天后修羊圈，有可能是几天后修羊圈。 三、以“改”为点，联系生活实际 “从这个故事，你知道了什么道理？”杨老师话音刚落，学生就脱口而出“知错就改；亡羊补牢，为时不晚”等。 “假如你沉迷于游戏，学习成绩急剧下降，你该怎么办？” “如果你得了近视，你该怎么办？” 杨老师提出的这两个灵魂拷问比课后选做题“你在生活中有这样的事例吗？”更容易让二年级的学生有具体的思考方向。 每个人都可能会出现因“亡羊”而需要“补牢”的情况。学以致用，让学生学习寓言道理，更重要的是引导他们将抽象哲理转化为可感知的实践与思考。这不仅需要理解故事表层的寓意，更要激活学生的思维与行动。 这个故事，我印象深刻。从教以来唯一一次教学比武拿过县级一等奖的这一堂课，改版后的教材，自己去年也上过这堂课，但远没有杨老师的课堂这般如沐春风。我表示很遗憾，周三她的一磨课及评课，我错过了。于是周五特意换课去听，确实收获不少。姜还是老的辣，一点也没说错。  |
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