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我们本着"基于网络环境,基于教师需求,基于教师发展,优化培训课程和学习资源服务,优化学习方式和学习指导,优化培训管理手段和方式,提高培训的适应性、针对性和实效性"的培训理念,对中小学教师远程培训模式探索,经历了三个阶段。我校是中小学教师非学历远程培训试点单位、"全国教师教育网络联盟无为县教师学习与资源中心&...
网络课程中信息呈现方式网络课程中信息呈现方式(2008-10-26 21:03:42)本文在分析网络课程内容呈现方式特色的基础上,分析目前网络课程内容呈现方式中存在的不足,对网络课程内容呈现方式提出几点建议。网络课程内容呈现方式不同于传统课程内容呈现方式,网络课程内容呈现方式具有以下六个特点。网络课程内容呈现方式与网络课程内容是紧密联系的...
渗透英特尔未来教育理念,提高教师信息化教学能力。三是结合课程改革,突出重点,举办了中小学骨干教师、城乡交流教师等专项培训。1、各类培训要协调统一,在英特尔未来教育培训与国家教师教育技术能力培训可以在某些方面进行适当的整合,英特尔未来教育培训注重过程性的评价与一个单元作品的完成,评价部分基本由主讲教师完成,缺乏一个统一的...
随着培训工作的开展,"英特尔未来教育"课程已经陆续推出了中文3.0版、4.0版、5.0版、5.2版、6.0版,其中6.0版改动较大,它紧密结合国家新课程标准的实施,加强课程问题的设计,丰富了教学资源,更加强调互动学习、充分利用网络资源,更加注意将培养教师信息化教学设计的教案设计引向培训后的课堂教学活动实践,关注教师的进步和成长...
面向教师专业发展的网络教研的有效实施策略研究。一方面,网络教研所关注的主要问题是一线教师对教学过程中真实发生的教学事件的思考,与常规教研一样属于实践研究的范畴;另一方面,网络教研将会把教师带入一个比常规教研更加开放的研究平台,为了避免脱离实际教学工作,需要利用常规教研形式培养教师的教学反思与教研合作意识,需要教师利用行动研究...
4.31需阅读文献基于WEB2.0的开放性教师培训平台的设计与实现陈明.Blog、Wiki在协作学习中的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2006.张喜来.对国内 Wiki 发展的多元思考[D].长春:东北师范大学,2006.
为了说明知识的来源问题,必须首先区分种系和个体两种意义上的知识:一方面是外在于个体的客观知识体系,这是人类所掌握的;而小学生学习知识的过程,往往既有学习人类创造的客观知识体系的过程,也有纯粹根据个体经验建构意义的过程,两者都是存在的。当然,直接把社会的或者公共的知识传递给个体也是可以的,但是这种貌似简单的"传递&qu...
黎加厚,上海师范大学教育技术系主任,副教授,教育学博士,目前主要研究方向:教育技术理论、教育信息化、计算机辅助教育、信息技术教育。记:目前,教育信息化是全球教育发展的一个热点,请您谈谈对教育信息化概念的理解。从生命环境观来看教育信息化,将涉及到教育信息化的价值观、学生观、课程教材观、教学过程观、资源建设观、教育评价观...
所谓信息能力,指的是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。网络是以计算机技术为基础的,要对信息进行选择,必须培养自己的网上技能,也就要懂得如何在网络上操作,这些技能包括交流与沟通技能,浏览与查询技能,信息发布与网络参与技能等。5.创造信息的能力:围绕同一目的,在多种多样的信息交合作用的基础上,迸发创造思维的火花...
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