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提高新教师教学能力的10个要点最近我去一些学校讲学，看见年轻教师好多。一批有经验的老教师退休，新分配来的大学生，教学基本功差，缺乏教学经验，为了使年轻教师少走弯路，尽快提高教学能力，应该提倡拜师带徒。教学是艺术，教学基本功好就是有了艺术美，教学美，就能引起学生心灵上的震撼、满足、向往与沉思，就会激发学生的学习积极性，就... 阅613 转14 评0 公众公开 14-12-21 21:45 |
教师专业发展的内涵及途径之四教师职业生涯规划。制订教师职业生涯规划，是时代的需要，也是教师专业发展的需要，还是教。从这个意义上说，教师职业生涯规划不仅事关教师的。教师职业生涯规划的主体是教师自己，而不是其他任何个人或组织，它是教师的。教师职业生涯规划必须基于现实，从教师个人和时代、社会、学校发展的实际出发，教师职业生... 阅4210 转168 评0 公众公开 14-12-16 23:09 |
教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法。教师的培训、总之，教学反思为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春，为教师的成长提供有效途径，适应新课程改革的要... 阅34016 转602 评0 公众公开 14-12-16 23:09 |
教师专业发展的内涵及途径之二教师专业发展的阶段特征及启迪。北京钟祖荣等人从最能反映教师成长变化的两个指标(教师的素质和工作成绩)这一基点出发，认为教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段，而每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师(学科带头人、特级教师等)。它是以教师个人教... 阅2950 转139 评0 公众公开 14-12-16 23:09 |
教师专业发展的内涵及途径之一教师专业发展的内涵及意义。教师的专业。从教师存在是人生价值和人格价值的统一角度来理解教师的专业发展，其应该具有双重性，教师专业发展既要实现教师的人生价值，又要实现教师的人格价值。教师专业发展实现教师的人生价值，是教师专业发展的事实特性或工具价值.即指教师寻求知识更新、提高教有技能，把自己培养... 阅7690 转233 评0 公众公开 14-12-16 23:09 |
浅谈如何提高教学艺术 在从事教育教学的过程中，教师如果把教书仅仅当作是谋生的一种手段，只是名副其实的“教书匠”，但如果将其看作是事业，看作是为之奋斗一生的追求，就能不断提高教学艺术，充分调动各种教学手段，使学生接受知识变得相对轻松和容易；具有精湛教学艺术的教师能科学地设计课堂教学过程，灵活地选择教学方法，全面地运用... 阅668 转16 评0 公众公开 14-12-16 22:10 |
教学技能——教学目标分析（一）教学目标分析的作用。按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。在设计课时目标时，必须牢牢把握住教学总目标和学科教学目标，还要以单元目标为依据，保证教学目标的整体性。需要注意的是：教学目标分析的方法和教学目标阐明的方法是两个不同的问题... 阅3889 转39 评0 公众公开 14-12-16 20:18 |
教学技能——学习者特征分析（一）学习者特征分析的作用。分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性。学习态度即学习者对所学内容的认知水平和态... 阅522 转7 评0 公众公开 14-12-16 20:18 |
教学应该在和真实情境相类似的环境中发生，在真实情境中的学习，可以在提高学生学习的参与度，促进其对所学内容意义建构的同时，减少知识与解决问题之间的差距，提高学生知识迁移的能力。为学习进行的情境创设，应根据教学的需要设计具体化的教学情境、学习情境、问题情境，将对现实生活经过抽象和提炼的教科书知识，通过情境的设计，还原知识... 阅274 转9 评0 公众公开 14-12-16 20:17 |
教学技能——教学组织形式（一）教学组织形式概述1.1 教学组织形式的概念。在教学实践中，人们很难将教学组织形式同教学方法截然分开，教学组织形式同教学方法及整个教学活动模式的关系，决定了教学组织形式的合理与否，对教学活动展开和效果具有的意义。（1）教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，不同的教学内容所要求的教学组织形式... 阅1373 转29 评0 公众公开 14-12-16 20:17 |
