| 共 12 篇文章 |
|
知识广博十分有助于原创性工作。您看过的书很多，拥有的书也很多。教：您看的这种书都是理论性的书吗？李：不一定，我泛览各种各样的书，主要是不需要高度集中注意力供泛读用的书。理论性强的书或补基础的书很难点滴地看，得集中时间看。中美学生有一个整体差别：美国学生对细节把握不如中国学生，但是总体把握往往更好。如果要人尽其才，那么... 阅51 转2 评0 公众公开 14-02-26 23:42 |
与师生谈学习门径11：阅读策略2 学：学生，教：教师，李：李晓榕。近年来，我精读文献时，会按作者的思路，画“思路图”，就是记下推理思路的关键词序列。横向对比就是与其它相关文章对比，纵向对比主要指前后对比。至于提要钩玄，应设法别出机杼，从不同的角度，基于另一种组织结构，用自己的语言总结要旨。如果所学的原结构是纵向的，新结构... 阅23 转1 评0 公众公开 14-02-26 23:41 |
与师生谈学习门径8：如何培养直觉和想象力？我们都知道高手的直觉都很好，而我们谈不上有多少直觉，即使有，也很差。李：科研是一种创造，创造离不开直觉。学生和一般教师难以超越理性认识，假如不能达到直觉认识或悟性的层次，肯定不是杰出学者，天才离不开极强的直觉和悟性。我有个说法，直觉往往只对主体部分成立，边缘上可能有一些直觉难以... 阅38 转2 评0 公众公开 14-02-26 23:37 |
与师生谈学习门径7：增加深度的窍门6] 学：学生，教：教师，李：李晓榕其他重要方法教：我感觉，要增加深度，首先要找到一本好书。比如说学泛函，我们工科出身的，要是一下子拿一本数学系的泛函书来读，半年之后对泛函的兴趣就没了。李：佛学典籍《百喻经》的“三重楼喻”说：有个富人，看到另一富人的一栋三层楼雄伟壮观，便要木匠也尽快盖一... 阅46 转2 评0 公众公开 14-02-26 23:35 |
与师生谈学习门径5：增加深度的窍门4 学：学生，教：教师，李：李晓榕。是否善于批判性思维和独立思考，是卓越学者与杰出教师以及优秀学生的一个分水岭。杰出教师是二段，他们将书变厚，扩展基本思想，举一反三，触类旁通，也就是以简驭繁。卓越学者是三段，他们将书肢解，发现弊端、缺陷、问题、错误。我历来比较注意各种弊端。李：这儿只是想... 阅27 转1 评0 公众公开 14-02-26 23:32 |
借用曲线拟合的术语，圈内的知识就像数据点，如果缺乏批评精神，它们就是约束，就要求曲线通过这些数据点，这种曲线缺乏泛化能力、没用。当t→0时，t2是比2t更高阶的无穷小。李：比较无穷小的阶反映的是它们接近0的程度，而不是变化的快慢程度。当t很小时，高阶无穷小t2比低阶无穷小2t更接近于0。更确切地说，高阶无穷小比低阶无穷小越来越更接... 阅65 转1 评0 公众公开 14-02-26 09:48 |
与师生谈学习门径1：广度与深度 学：学生，教：教师，李：李晓榕。学：我觉得广度分两方面，应用广度和理论广度。李：你是说，广度是深度的先决条件？最后，当前国内治学在深度方面明显比在广度方面欠缺得多，不少国内学者的广度也许差强人意，但绝大多数的深度却令人不敢恭维。学：我觉得广度可以把成果的效益发挥到极大，有广度才能联想到它... 阅187 转1 评0 公众公开 14-02-26 09:45 |
与师生谈学习门径1：广度与深度] 学：学生，教：教师，李：李晓榕。学：我觉得广度分两方面，应用广度和理论广度。李：你是说，广度是深度的先决条件？最后，当前国内治学在深度方面明显比在广度方面欠缺得多，不少国内学者的广度也许差强人意，但绝大多数的深度却令人不敢恭维。学：我觉得广度可以把成果的效益发挥到极大，有广度才能联想到它... 阅272 转6 评0 公众公开 14-02-26 09:41 |
