| 共 268 篇文章 |
|
周宝荣 作业建设的“七种技巧”与传统作业的教师出题、学生做题模式不同，通过作业改革，教师可以引导学生自己布置作业或者在“作业超市”自选作业，增强作业的适宜性，很大程度上避免学生“不做作业”和“抄袭作业”的情况。五是每天的作业布置要与单元作业、周末作业、假期作业融为一体，教师通过综合考虑、统筹安排，精心设计作业内容，注重... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-26 09:29 |
通过科学设置预学任务和随堂任务、减少学生对课后作业的依赖、增加课后作业的开放实践，是减负增效的关键。作业形式多样化是将来的趋势，科学合理地推行实践性作业不容忽视。评价要以学生的真实参与为前提，避免不当评价诱导家长在学生实践性任务中的过度参与，防止学生在作业过程中对家长的依赖。将课后作业设计与课堂学习设计沟通起来，形成... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-11 17:49 |
通过科学设置预学任务和随堂任务、减少学生对课后作业的依赖、增加课后作业的开放实践，是减负增效的关键。五种常见类型的作业设计。三 创新实践性的作业与传统课堂主要依靠“听中学”“看中学”不同，新课程倡导减少简单记忆、机械练习，精心选择或设计与学生基础相适应的、重在迁移应用的作业。将课后作业设计与课堂学习设计沟通起来，形成... 阅8 转1 评0 公众公开 24-03-27 18:15 |
学校教育站在重塑国运的大时代路口，一线教育人如何破题？先慢后快 PK 先快后慢有一天，我被一串数据惊掉下巴，那就是俄亥俄州从小学4年级到高中12年级，各科统考的及格率是：年级越低及格率越低，年级越高及格率越高。6年级。135比如爱荷华基本技能考试（Iowa Tests of Basic Sills）全美统考成绩，除了8年级数学计算的68分，低于7年级的72分... 阅25 转2 评0 公众公开 24-02-23 18:07 |
褚宏启 中小学有没有培养拔尖创新人才的责任？创新人人可为，但分为大创新、小创新、微创新等不同层次，与之相应，创新人才也分为不同层次，拔尖创新人才的准确含义是“能够产生大创新的人才”。只针对鉴别出来的一部分学生开展拔尖创新人才培养，不符合拔尖创新人才的成长规律，而且会造成教育不公平，好像只有少部分人才有可能成为拔尖创新人... 阅31 转2 评0 公众公开 24-02-23 10:53 |
高中的课程里还缺少工程领域的教育课程，88个学分里工程教育占比只有7%，“3+1”高考选物理方向的学生，选修工程的为零；如果我们不以工程教育的方法来撬动学生学习方式的变革，今天就只能用刷题这种方式来让学生成长。高中88个学分里有6个学分是艺术学科的学分，要求高一每周必须上一节艺术课，修满2个学分；否则学校给学生所签发的毕业证不符... 阅1 转自tnj660630 公众公开 23-12-04 17:57 |
要针对性地实施个别化教育，“抓两头、促中间”，如同邓小平早在1977年就提出的“办教育要两条腿走路，既注意普及，又注意提高”，我们既要照顾到学习困难学生、身心障碍学生的特殊学习需求，也要探索在普及化、均衡化背景下，对资质优异的儿童如智力超常儿童进行英才教育的路径、机制和方式。《中国教育现代化2035》提出，到2035年中国要总体... 阅22 转0 评0 公众公开 23-12-02 18:01 |
教师减负工作机制尚不完善。在减少非教育教学任务的同时，各方还要给予教师更多关怀，通过政策设计、评价导向、激励机制等，为教师减负增能创设良好环境，引导和鼓励教师更用心对待教学教育，切实支持教师自我提质、挖掘潜力。五是教育行政部门和学校应整合培训资源，建立教师工作与专业发展的社会支持服务体系，为科任教师和班主任搭建更多学... 阅11 转0 评0 公众公开 23-12-02 09:40 |
管建刚：家常课中的3个常理、7个常识和3个常态 家常课中的3个常理、7个常识和3个常态作者｜管建刚 作者 | 管建刚 特级教师、江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学副校长。家常课任务单的四个任务既是学生的学习任务，也是学生进行语文学习的学习程序。家常课改革团队带领骨干教师开发了家常课任务单、配套PPT，开发了课堂管理手势、课... 阅1 转自大奔h1wmj... 公众公开 23-11-26 17:49 |
熊丙奇：体制创新与教育创新如何破圈当前教育困境体制创新与教育创新如何破圈当前教育困境。如何改变区域教育生态？教育生态下的体制创新与教育创新从教育生态角度上来讲，体制创新实际上是整个大生态的创新，教育创新则是小生态的创新。二、教育体制改革以及现代学校制度建设第一，教育管理体制改革面对这样的难题，最好的办法是各司其职，从... 阅1 转自大奔h1wmj... 公众公开 23-11-21 09:20 |
