| 共 9 篇文章 |
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先让学生独立思考写竖式，再小组交流，教师作必要的指导，然后抽学生汇报，教师根据学生的汇报作如右图的板书，然后重点指导学生说一说除数是小数的除法在竖式上的转化过程。如果学生选择的不是特殊三角形拼组的图形，教师则用这个图形进行推导，如果学生选择的是特殊的三角形拼组的图形，教师则告诉学生最好选一般的三角形，因为这样推导出来... 阅38529 转1139 评0 公众公开 13-05-10 10:21 |
依照学生的思路，教师板书。指导学生讨论，让学生议出这两个小数不一样，14是保留一位小数后的近似数，140是保留两位数后的近似数，这两个小数反映了小数的不同保留方式，也反映了小数的精确程度，所以140末尾的0不能去掉。教师：也就是说我们在这个单元学习了小数的意义、小数的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律，还有求一个小数... 阅17472 转669 评0 公众公开 13-05-10 10:18 |
学生口算。学生尝试计算，教师巡视了解学生情况，学生可能会有以下两种演算过程：①123②123 ×3234×6322463693936369615学生讨论，同意第一种算法。［点评：这个教学环节主要探讨口算方法，教学中运用学生已经掌握的 240÷4的口算方法引导学生探讨240÷40的口算方法，充分地借助学生原有经验推动新知识的学习，同时还通过这... 阅20779 转477 评0 公众公开 13-05-10 10:17 |
教师出示长方形和正方形的纸片各一张，面积大小相差无几，让学生猜一猜长方形面积大？摆：教师指出，量较小的面积常用cm2作单位，让同桌合作用6个1 cm2的正方形拼成一个长方形，想一想这个长方形的面积是多少？教师：前面我们刚学习了长方形和正方形的面积计算方法，谁能说说这两种图形的面积分别应该怎么计算？如果学生未能发现学生3说的这种... 阅41731 转1408 评1 公众公开 13-05-10 10:14 |
思考题供学有余力的学生做，学生完成思考题后，既要求学生说出答案，还要求学生说说自己是怎样想的，这样对其他的学生也是一个启发和借鉴。4关注学生的思考过程，引导学生掌握解决问题的一些基本策略 学生解决问题的过程就是一个数学思维过程，因此，教学中要关注学生的思考过程，既要求学生说出结果，还要求学生说一说为什么要这样做，帮... 阅25945 转622 评0 公众公开 13-05-10 10:13 |
2让学生经历拼图的活动过程，加深学生对简单几何图形的理解，培养学生的操作能力和创新思维。［点评：通过一个具体情景，把数学问题生活化，激起学生的学习动机，通过学生自己选择估算方法，使不同的学生在数学上得到不同的发展。学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。2学生独立完成课堂活动第2题教师提醒学生用mm为长度单位... 阅33305 转1177 评0 公众公开 13-05-10 10:11 |
1结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。教师：能写出一个乘法算式和编一句乘法口诀吗？学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。……［点评：由于学生已有编1～7的乘法口诀的学习经验和认知基础，所以在8的乘法口诀教学时... 阅42106 转1471 评1 公众公开 13-05-10 10:10 |
教学目的：使生掌握两位数加整十数和一位数的方法，结合多种计算方法训练学生思维的灵活性。教学内容：56页例3例4 课堂活动1.2 练习六2.教学目的：使学生掌握两位数减整十数和一位数的方法，结合多种计算方法训练学生思维。教学目的：1、初步掌握两位数加两位数的笔算和口算方法，了解算法多样性。教学目的：1、进一步掌握两位数加两位数的... 阅24845 转780 评0 公众公开 13-05-10 10:06 |
教学目的：１、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法意义。教学目的：１、学会看图写两个加法算式。教学过程：一、教学例４.老师小结：根据一个加法算式可以写2个减法算式。（1） 老师说加法算式，学生说两个减法算式。教学过程：一、教学例3.教学目的：1、通过学生自主探索，感悟20以内的不进位加法和不退位减法计算方法... 阅40095 转1080 评0 公众公开 13-05-10 09:52 |
