| 共 44 篇文章 |
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胡盼：说在点上 明在心里 ——说明文复习探究说明，即用说的方式让人明了，最重要的莫过于说了。在第一次写的基础上，带着学生一起回忆说明文的相关知识，并借助中考说明中的考点说明，强调突出重点。第四步：再找典型性的真题练习，这时候学生应该知道了考点、答题的思路、答题的要点、答题的方法了。这里提供一个我认为最好的素材（材料）—... 阅16 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:03 |
[原]胡盼：简单爱 爱不简单 在学校里，简-爱被当做和其他孩子一样，寄宿制的学校里，慈善家组织的学校，正如她的一位同学说的“这里面的孩子要么是父亲去世了，要么是母亲不在了，要么是母亲父亲都不在了，反正，这里的孩子都是孤儿。”就这样，简-爱在学校里度过了她人生中相当重要的八年，从十岁长到了十八岁，由一个孩子变成了一个“大人”。就这样，她糊里糊涂的来到... 阅29 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:02 |
首先，从上课教师的角度来看，她自己预设的教学目标在本节课上很好的完成了。首先，从上课教师的角度看，教师能够很完整的展示自己的教学设计，并在课堂上充分的调动了学生的激励性，参与性很强，且整个教学设计很有自己的想法，是有思想常思考的老师。最后，从评委的角度看，老师的素质很高，教学设计很有层次感，课堂的展示很好，能关注到文... 阅21 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:02 |
[原]胡盼：我的教学追求 胡盼：我的教学追求 “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。” 浅浅地教，教得简洁。浅浅地教，教得本色。浅浅的教语文，让学生在学习中能找到自己。第三层次的共鸣，是思维的共鸣。创意写作课堂上也要求师生思维有碰撞，教师的创新思维会成为激发学生创新思维驱动器，由此看来，要实现学生有创意地表达，首先要我们语文老... 阅171 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:02 |
胡盼：课堂模式要与教学内容融合。即把课堂模式与教学内容有机融到一起并采用适当的方法让学生在此模式的基础上更好的学习教学内容。而对于学生的需求及文本的特点在课堂展示的环节中做的并不如人意，也就是说，课堂展示带给听课老师（听者）更多的感觉是课堂模式的呈现而非教学内容、学生学习的关注，简单的说就是更注重模式，而有点忽略了教... 阅68 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:02 |
[原]胡盼：反三举一也可尝试 胡盼：反三举一也可尝试平时的教育教学中（上课或者课堂教学中），老师们总是喜欢也一直是自己在课前先备课，在课堂上提出有价值的问题然后让学生通过读书（学习课本）习得相关知识，在此基础上去理解去运用，在不断不断的训练中让学生拥有举一反三的能力，学以致用。要求：根据课文内容，在找到的答案旁边为其提一个问题，此问题既要是你找到... 阅15 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:02 |
[原]胡盼：峰在山顶 路在脚下 胡盼：峰在山顶 路在脚下。《登勃朗峰》、教学设计、演课，刚刚好，非常完美的融合在了一起，加之我的第一次评委经历，越来越觉得用“峰在山顶，路在脚下”做题目的恰当与吻合。《登勃朗峰》一文，我的理解与感悟是：一篇游记，分别用散文和小说的笔法写了上山和下山，要爬的可是当地最高的阿尔卑斯山，登的是最高的勃朗峰。最喜欢那个被作者称... 阅29 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:02 |
这些带领学生一起来分析，学生的兴趣自然就来了，趣味也就自然的跟着来了。也就是要抓住学生的特点，抓住学生的表现出来的兴趣点，抓住有机会为学生创造的兴趣点，以此为基础激发兴趣，让兴趣在慢慢的发酵中变成趣味。如：挖掘文本中学生感兴趣的部分让学生自己探索、整理文本中作者带有趣味性的表达带学生品析、运用文本中适当的方法激趣让学... 阅21 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:02 |
因为这个班级的学生比之前的那个班学生的理解能力和学习能力存在差距，所以，我给了他们更长的时间去排练，也给了他们更多次的表演机会。我告诉他们这样表演效果会很不好，作为观众的我还没来得及欣赏就换成了下一个片段。第二次的表演注意到了片段的时间和连接，但是整个过程下来，所有的“演员”都只是在读剧本，根本就没有动作，更是看不到... 阅12 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:02 |
[原]胡盼：语文老师的体育课 胡盼：语文老师的体育课总是听到戏谑“语文（数学）是体育老师教的”，今天，倒真来个语文老师教体育。于是，本来就喜欢体育的我决定来上一节体育课。这时，学生中便有了疑惑的眼光和满带疑问的表情，加之他们的窃窃私语和交头接耳，让我越发的感觉到，在他们心里我这个个头很矮且教语文的老师竟然能带体育课！？或许，他们是真的想不到他们的... 阅18 转0 评0 公众公开 21-05-06 12:02 |
