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《对外汉语教育学引论》背诵梳理总目录|笔记|思维导图|背诵逻辑|助记口诀|2.《对外汉语教育学引论》背诵梳理|1.是什么|背诵逻辑|助记口诀。13.《对外汉语教育学引论》背诵梳理|2.2.1.2第一语言习得和第二语言习得|背诵逻辑|助记口诀（1）14.《对外汉语教育学引论》背诵梳理|2.2.1.2第一语言习得和第二语言习得|背诵逻辑|助记口诀（2）16.《对外... 阅515 转2 评0 公众公开 21-09-17 20:48 |
《对外汉语教育学引论》背诵梳理|3.4测试评估|背诵逻辑。我们这里讨论的是比较具体的“语言测试”，它的定义是：根据一定的评估目的，以抽样的方式通过有限试题来诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来判断受试者掌握的该语言的知识和能力。背过这几个词不是最重要的，最重要的是理解语言测试的考察逻辑：如何诱导出可以体现受试者语言... 阅73 转2 评0 公众公开 21-09-12 21:09 |
《对外汉语教育学引论》背诵梳理|3.3课堂教学|背诵逻辑（3）（1）汉语的语音、词汇、语法、汉字的本身特点（摘自《现代汉语》）；（2）汉语作为第二语言学习的有利点和难点，同样也是分语音、词汇、语法、汉字四个部分。（3）有了上面分析的汉语特点，汉语学习有利点和难点，那么针对这些点，我们背诵对应的对外汉语教学原则； 阅44 转1 评0 公众公开 21-09-09 16:33 |
《对外汉语教育学引论》背诵梳理|3.3课堂教学|背诵逻辑（2）我将这一节分为“课堂前”、“课堂中”和“课堂后”三部分。（2）课堂中在“课堂中”部分，我又细分为两个部分“课堂管理”和“课堂教学”部分。“课堂管理”部分主要就是教师对于课堂的秩序和课堂环境的把控。“课堂教学”部分主要指的是对于汉语具体知识的教学，包括，“教师的语言... 阅34 转1 评0 公众公开 21-09-06 21:09 |
一、教学重要因素我们进行对外汉语教学，整个过程中最基本的因素是教师、学生和教材。（1）教师和学生互动关系根据《引论》作者观点，教师与学生的关系就是教学原则中所提到的以学生为中心、教师为主导的关系，也就是在教师的指导下充分发挥学生的主动性和积极性。教师影响学生，学生也会影响教师。三、对外汉语课堂教学的特点与环节1.对外汉语... 阅120 转2 评0 公众公开 21-09-03 22:48 |
《对外汉语教育学引论》背诵梳理|3.2教材编写|背诵逻辑今天我们一起来梳理一下教材编写和选用这部分内容。所以，有必要了解一下教材编写的原则以及教材的总体结构分类。本书作者认为，教材编写是基于如下几点：1.语言学、心理学、教育学是理论基础2.语言教学理论和学习理论是直接理论依据3.目的语语言学和目的语文化学是教材内容的源泉4.教学计... 阅69 转3 评0 公众公开 21-09-01 18:45 |
《对外汉语教育学引论》背诵梳理|3.1总体设计|背诵逻辑|助记口诀结束了教学法流派的梳理，我们现在到了具体教学理论和应用的部分。一、教学目的和教学内容不管是对外汉语教学还是做其他任何事情，在最初，我们一定要先搞清楚做这个事情的目的。 阅143 转1 评0 公众公开 21-08-31 20:39 |
《对外汉语教育学引论》背诵梳理|2.2.2教学流派|背诵逻辑|助记口诀不知道同学们什么感受，我在看刘珣先生写的这个教学法流派部分，尤其是第三节，教学法发展趋向部分，我越看越像，借着对外汉语教育学来给我们讲马哲。二、历史发展角度梳理教学流派（1）语法翻译法（认知派）第二语言教学法最早的流派就是认知派的语法翻译法。读写：先有词汇语... 阅569 转2 评0 公众公开 21-08-29 17:36 |
《对外汉语教育学引论》背诵梳理|2.2.1.3第二语言习得研究|背诵逻辑（3）后台有同学催更了。三、课堂语言环境与语言习得关于课堂语言环境与语言习得的关系，本书介绍了三个不同的观点。反对在课堂上正式教授语法规则，主张把课堂变成语言习得的场所，让学习者在课堂上尽可能多地接触体现i+1原则的可理解输入，由他们按自然习得顺序通过假设和验... 阅77 转0 评0 公众公开 21-08-26 20:42 |
《对外汉语教育学引论》背诵梳理|2.2.1.3第二语言习得研究|背诵逻辑（2）二、第二语言习得学习者个体因素。还是严格遵照原书的分类，分为三个主要因素：生理因素、认知因素、情感因素。（3）正是由于个体差异存在，学习者生理、心理特点不一样，所以很难确定适合所有人的最佳第二语言习得年龄段。元认知策略指的是：学习者通过计划、监控和评估... 阅280 转2 评0 公众公开 21-08-23 19:21 |
