| 共 20 篇文章 |
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设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。1、品读课文，了解夏天里万物... 阅1 转自京津冀书... 公众公开 20-12-08 14:18 |
《编写童话故事》作文指导课。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。（板书：编写童话故事）师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家... 阅7038 转95 评0 公众公开 10-06-20 13:24 |
《编写童话故事》作文讲评课。运用学过的童话故事为例，引导学生明白童话的基本要领，以学生的佳作为主，让学生在"读、听、悟、说、改"的活动中充分、自主、有效的合作。同学们，童话深受我们的喜爱，充满奇思妙想的故事情节和绚丽多彩的搭配图片，总能吸引我们的眼球。上节课，我们也写了一篇，看了同学们的故事，我有一个想法"... 阅5034 转52 评0 公众公开 10-06-20 13:23 |
语文园地三口语交际。1、使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。学生以小组为单位，讲自编的童话或课外阅读的童话故事。学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练，教师从中选出一、两组表演较好的同学到讲台前进行表演。要求同学课后将自编童话写... 阅430 转4 评0 公众公开 10-06-20 13:22 |
《语文园地三》“我的发现”“日积月累”教学设计。《语文园地三》"我的发现""日积月累"教学设计。"我的发现""日积月累"在听说读的活动中,进一步体验童话的美丽,发现童话的故事特点,感受童话给我们带来的快乐,同时通过对诗歌的熟读,引导学生进行合理想象,又陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启... 阅1020 转7 评0 公众公开 10-06-20 13:21 |
12 小木偶的故事。童话以"笑"为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；学情分析： 《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生很容易理解课文的内容，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。2．过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复... 阅4319 转9 评0 公众公开 10-06-20 13:21 |
巨人的花园 幸福是什么。巨人的花园。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。1、师：同学们朗读的真好，就让我们再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！板书：巨人的花园。7、师：我们又读... 阅86219 转17 评0 公众公开 10-06-20 13:19 |
教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。本次习作教学重在激发学生"说"，以"吾手写吾口"；根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。对于习作有困难的学生，对学生的习作不要以同一... 阅532 转0 评0 公众公开 10-06-20 13:17 |
1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会"将心比心"这一成语的意思。课文写了哪些将心比心的事情呢？二、初读课文，感知内容。1 、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。三、细读课文，探究情感。在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。2、 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？4、有感情地朗读课文第二小节。... 阅557 转3 评0 公众公开 10-06-20 13:16 |
从学生角度出发，这是一件很特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中。2 、有感情地朗读课文，复述课文。3 、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自... 阅151 转4 评0 公众公开 10-06-20 13:15 |
