| 共 16 篇文章 |
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而教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学组织形式和学习结果等过程性要素形成系统的时间结构。在系统科学指导下的教学设计以学习需要为开始，在确定学习需要之后，在对学习者和学习内容以及各种教学策略进行分析的基础上，通过系统的策略优化技术确定教学策略，实施教学策略，在实施的过程中进行形成性评价和实施后的总结性评价，力图... 阅42 转0 评0 公众公开 12-04-06 16:18 |
初探班级博客在语文教学中的运用 让学生在自家门口尽情呼吸。博客日志：博客中的日志文章。博客存在的方式，一般分为三种类型：一是托管博客，无须自己注册域名、租用空间和编制网页，博客们只要去免费注册申请即可拥有自己的博客空间，是最“多快好省”的方式。教育博客是教师通过抒写网络日志实施自我学习的一种网络学习、交流... 阅588 转19 评0 公众公开 12-04-06 15:31 |
教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花，学生利用博客资源的过程，不仅是在整理和构建自己的知识体系，而且也是在实现着协作式的学习过程，通过“博客”，教... 阅97 转4 评0 公众公开 12-04-06 15:24 |
在综合、优选多种教学方法进行合理组合时，要考虑：具体的教学内容和教学目的、学生的年龄特点、教师本身教学特点、教学的具体阶段及目的任务，要着力强调教学方法的时效性。所以选择使用教学媒体时，应在认真分析教学内容和学生实际，确定教学目标的基础上，根据各种媒体的特点，师生双边活动的需要，选择最佳媒体，使教学内容和教学媒体进行... 阅278 转7 评0 公众公开 12-04-05 11:24 |
赞可夫的教学发展理论。他再三强调，教学过程中“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”他还指出，教学必须带动学生个性心理整体发展，整体的发展效果远远高于部分的单打一的发展效果。赞可夫反对“牵着儿童走”的传统教学老路。按照赞可夫的意见教学策略应是灵活多元的，在教学过... 阅595 转0 评0 公众公开 12-04-05 11:17 |
霍尔(身体距离学)【人际行为心理】美国社会心理学家霍尔发现存在着四类人际距离：1.公众距离,360～760厘米之间，它属于人际交往中的正式距离；1893 年，霍尔在芝加哥世军诶博览会的一场演讲指出：“过去我们都到欧洲去研习心理学，从现在起我们应建立属于美国的心理学;美国心理学的特色就是儿童心理发展的研究。”霍尔提倡儿童心理发展研究的目... 阅2488 转12 评0 公众公开 12-03-22 10:37 |
布伦塔诺作 为德国意动心理学派的创始人，开辟反冯特主义的欧洲机能心理学研究的新取向， 促进奥国学派与形质学派的发展，并且对目的心理学、精神分析和完形心理学均起 到理论先驱的作用，影响直至今日。作为完形心理学派的主要发言人，他最早向美国心理学界详细介绍完形心理学的对 象和方法等问题，并使完形心理学理论系统化。杜威有关心理学... 阅128 转0 评0 公众公开 12-03-22 10:27 |
语言符号与非语言符号语言符号是由音、义的结合构成的。“音”是语言符号的物质表现形式，“义”是语言符号的内容，只有音和义相结合才能指称现实现象，构成语言的符号。语言符号包括口头语和以书写符号文字形态出现的书面语；“从哲学意义上来看，思想是通过语言表达的。思维是语言的‘内核’，而语言是思维的‘外壳’”。 阅791 转6 评0 公众公开 12-03-16 18:01 |
阅2119 转5 评0 公众公开 12-03-16 17:46 |
麦克卢汉的老师，著名传播学家英尼斯在他的论著《传播的偏倚》一书中提出媒介偏倚理论，他指出每一种媒介都有倾向性，一种是偏倚时间的，一种是偏倚空间的，于是他将媒介可分为两类：1）偏倚时间的媒介，是质地较重、耐久性较强的媒介，例如：粘土、石头、羊皮纸等，较适于克服时间的障碍得到较长时间的保存；偏倚空间的媒介，是质地较轻、容易... 阅197 转4 评0 公众公开 12-03-16 16:20 |
