教学设计
［教学目标］
中国思想的源头基本起自先秦时期，尤其是春秋战国时期的诸子百家思想对后世产生巨大的影响。但“百家争鸣”的局面到汉代便不复存在。由汉至清，儒家思想都被统治者奉为正统思想，对我国封建社会的历史发展影响深远。因此，必须知道汉代儒学在诸子百家中脱颖而出的史实，探讨其原因。故设定教学目标如下：
1.掌握重要概念君权神授、春秋大一统、 天人合一、“罢黜百家，独尊儒术”等。
2.了解西汉前期的政治情况，分析董仲舒新儒学产生的历史背景。
3.分析汉武帝选择儒学为正统思想的原因。
4.探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响。
［教学方式］
1.引导学生研习和运用历史材料。
教师围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料，比如补充董仲舒关于“天”的解释，帮助学生掌握董仲舒的新儒学思想。补充西汉初期黄老思想与儒家思想之间转变的重要史实帮助学生分析汉武帝为加强中央集权寻找思想依据时选中儒家思想的原因。
2.通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。（详见［教学构思］）
3.在合作与交流中不断锤炼历史思维。
布置学生分组完成作业：（1）教材P11的争鸣：对董仲舒及其思想的两种看法你比较同意哪一种？为什么？（2）秦朝和西汉建立初期的主流思想是什么思想？请你查找相关资料，谈谈秦朝和西汉初期为什么会出现这样的主流思想。作业可以通过展览、课堂讨论等多种方式进行分享和交流。
［教学构思］
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教学内容
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教师的教
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学生的学
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预期效果
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| 1.西汉王朝的空前繁荣 |
情景创设：①汉朝是我国民族国家形成的重要时期②公元前140年汉武帝即位以后，西汉王朝达到了空前繁荣的阶段③边境安全问题、地方割据势力等问题依然威胁着西汉中央政权。
归纳：进一步加强中央集权，是汉武帝当政时的重要任务之一，汉武帝需要在思想意识形态上寻求提高皇权、加强中央集权的理论依据。
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联系已学过的知识，回顾西汉前期的政治大背景，明确：经过西汉初年的“休养生息”，社会生产得到了恢复和发展，加强中央集权成为当时最主要的政治任务。 |
初步感受思想文化在人类历史发展中的重要作用 |
| 2.董仲舒的新儒学 |
情景创设：①展示董仲舒画像②《春秋繁露》 书影③教材P10［学思之窗］“董仲舒对‘罢黜百家，独尊儒术’的概述”
问题设计：①从以上材料中可以看出董仲舒思想上有哪些观点？②通过阅读教材，归纳董仲舒的新儒学思想“新”在何处？③董仲舒的这些思想与当时的政治环境有什么关系？④除了课本上的内容，你还知道关于董仲舒的哪些思想观点？
引导学生阅读课本、讨论，回答问题。
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可分组分别分析历史材料和课本相关内容，明确董仲舒的思想观点：①春秋大一统（针对中央集权需要）②“罢黜百家，独尊儒术” （针对中央集权需要）③君权神授（针对加强君权需要）④“天人合一”和“天人感应”（针对加强君权需要）⑤“限民名田”（针对土地兼并剧烈情况）⑥“三纲五常”、“孝道”（为人处事标准）
分析，得出结论：董仲舒的新儒学符合当时的政治需要，因而获得统治者的欣赏。
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初步感受思想文化在人类历史发展中的重要作用 |
| 3.儒学成为正统思想 |
情景创设：汉武帝肯定了董仲舒的新儒学，在全国范围内推崇董仲舒的新儒学。
设问：汉武帝通过什么手段来推崇新儒学思想？这些手段产生了什么影响？引导学生看书回答问题。
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阅读课本，思考问题。
在课本中找到汉武帝推崇儒学的手段：起用文学儒者参与国家大政；兴办太学、设立地方学校，教授儒家经典。儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，也逐渐成为中国传统文化的主流思想。
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理解教育对思想文化传播的作用。 |
| 4.总结 |
设问：汉代为什么会出现“罢黜百家，独尊儒术”的现象？汉代儒学怎样成为正统思想？
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通过本课时的学习及阅读本课文可以得出结论。 |
再一次明确教学目标。 |
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5.对董仲舒及其思想的评价
6. 探究政治环境与主流思想之间的关系
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设问：教材P11的争鸣：对董仲舒及其思想的两种看法你比较同意哪一种？为什么？
设问：秦朝和西汉建立初期的主流思想是什么思想？请你查找相关资料，谈谈秦朝和西汉初期为什么会出现这样的主流思想。
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可在两个问题中选择其中一个分组合作完成。通过网络或图书馆搜集资料，也可通过归纳演绎方法进行推理，得出自己的认识。 |
对课本学习的延伸，通过课外学习加深认识。 |
教学设计说明
《普通高中历史课程标准（实验）》对于能力培养的要求是“学会收集并综合分析思想文化发展进程中相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响”。从先秦时期的“百家争鸣”到最后儒家的“一枝独秀”，西汉中期是这一转变的关键时期。 “罢黜百家，独尊儒术”的这段历史正是探讨“思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响”的典型材料。基于此，本课的教学设计的思路是：回顾西汉前期的政治环境──董仲舒新儒学思想体系及内容剖析──儒家思想成为正统思想。期望学生通过本课的学习，理解思想文化与政治环境之间的关系，学会分析思想文化对历史发展的重要作用和影响。在本课的设计思路上，着重于课本中的探究──学生的拓展研究，在这个过程中注意多种情景和问题的创设，潜移默化地渗透历史认识的方法。同时设计可供学生选择进行拓展学习的作业，期望促进学生的个性化学习，鼓励学生在教科书提供的信息资料基础上，用自己的方式拓展信息资料，用自己的方式解释信息意义，最终达到自我建构知识意义的目的。
背景资料
