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邢莉老师专栏地址:http://www.pep.com.cn/xingli/index.htm 邢莉，女，就任于陕西省西安市莲湖区庆安小学。小学高级教师，西安市语文学科骨干教师。从教14年来，曾先后获得西安市优秀教师、陕西省国防工办优秀教师、陕西省优秀辅导员等称号。并多次在省、市、区教学观摩研讨会上作课，曾获西安市电化教学评比一等奖，陕西省小学语文新课程评优活动第一名，首届全国小学信息技术与课程整合教师教学能力大奖赛一等奖。第六届参赛情况 代表地区：陕西 上课课文：课程标准实验教材二年级上册《称赞》（点击浏览） 上课地点：太原 简案 陕西省西安市莲湖区庆安小学 邢 莉 教学目标： 1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。 教学重点： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。 教学难点： 体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。 第一课时
1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。 2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。 教学过程： 一、再现熟字，引出课题 1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。 2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。 2、检查认读生字情况，理清文章线索： （1） 读了课文，你认识了几个小动物？ 学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。 （2） 课文中讲谁称赞了谁？ （3） 创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。 三、朗读课文，理解词句 1、学习1-4自然段 （1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。 （2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。 （3）读小刺猬称赞小獾的句子。 （4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。 2、学习5-7自然段 （1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？ （2） 为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。 （3） 理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。 （4） 分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。 3、学习8-10自然段 （1）借助图3和图4，引读8-10自然段。 （2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。 4、回归整体，体会称赞带来的快乐。 （1） 课文还有哪一段写到“高兴极了”? （2） 抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。 四、学写上下结构的字 1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。 2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。 2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。 教学过程： 一、复习生字 1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。 2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。 二、分角色表演 1、指名三人分角色表演读，集体评议。 2、学生自由组合，练习分角色表演读。 三、完成课后练习中的“读读写写”。 四、学写六个左右结构的字 1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。 2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。 3、指名学生上黑板书写，集体评议。 4、全班练写生字。 五、作业 选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。 板书设计： 称 赞 刺猬 獾 疲劳 泄气 消除 自信 课堂实录 称 赞 陕西 西安市莲湖区庆安小学邢莉 二年级 师生互动：小游戏 我说上，同学们说下。 学生拍手活动 师：老师带来两个字宝宝，出示赞，两句话：谦虚引来…… 骄傲引来……组成一个词——称赞 师：谁能把这个词换个词？ 生：赞美 生：表扬 师：我们来齐读课题。 生：读 师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。 生：自由读课文 师：读了课文，认识了几个动物朋友 生：2个 师：老师把他们请到了课堂上来，他是……他是……他们的名字你认识吗？谁来读？ 生：刺猬（三声） 师：本来读四声，连在一起，读轻声。 师：“獾”比较复杂，大家一定要记清楚。 师：刚才大家读课文，讲了谁称赞了谁？ 生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。 师：他还称赞你们呢？ 出示图片（火车上面有生词） 师：我们一起坐着小火车去旅行，每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。 （生接龙读词） 师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？ 生：因为是用眼睛看。 师：傍晚是什么时候？ 生：太阳从东边升起来，从西边落下去。 师：老师告诉你，傍晚时天快黑，还没有黑的时候。 （接着指名读） 师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。 生读 师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过……越过……大森林终于到了。小刺猬去森林里采果子，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。 生：接读课文。 师：小獾做了3个什么样的小板凳？ 生：凳子腿有的细，有的粗 生：有的正，有的歪。 师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？ 生：有裂缝 生：不平 师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是—— 生：粗糙 师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬—— 生：一个比一个做得好 师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？ 生急于回答。 师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。 生自由读。 师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？ 生：因为小獾很认真。 师：认真，为什么还那么粗糙？ 生：他正在学。 师：他学的态度怎么样？ 生：认真 师：拿起书，让老师通过你的朗读看出来。 生齐读 师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。 师：还有什么原因，要称赞小獾呢？ 生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果…… 师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？ 生：他做的一个比一个好。 师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？ 生：第一个做得有些好，第二个比第一个好…… 师：我觉得第一个做得不太好，第二个比第一个好，第三个最好。 师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？ 生：一个比一个多。 师：一个和一个，能比较多少吗？ 生：一个比一个长。 师：大树怎么比：一棵比一棵 生：粗 生：长 生：高 师：还能说什么？铅笔可以说—— 师：鲜花可以说—— 生说。 师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！ 出示句子 生读 师：谁来夸夸我？ 师：还有哪个？ 师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！ 生做动作。 师：真的吗？ 生：真的 师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，自己到课文里找一找，把小獾说的话画下来。 （生读） 师：默读要做到不出声，不指读。 生按要求读书。 师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子。 生：读课文中的句子。 师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。 生：请问什么是“泄气”呀？ 师：没有了干劲就是泄气。 板书 师：假如你就是小獾，泄气是什么意思？这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？ 生：板凳能做的一个比一个好。还想做一个。 师：做小板凳，还可以做椅子 师：这句话可以怎么读呢？ 生：读 师：心情会怎么样？别把高兴藏在心里， 学生试读。 师：带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。 生齐读。 师：回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。 （学生戴头饰，表演朗读） 师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处？ （生表演读） 师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。 师：谁读得好？称赞他吧 生称赞。 师：小评委也值得称赞 师：小刺猬 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为—— 生：消除了疲劳 师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为—— 生：板书： 疲劳－消除 师：我们也该休息了，来写写字“采” 师：师在田字格示范书写 师：回家作业写“采”“背”，回家读读课文，下节课来演一演。 小语论坛阿远、湘江风景、丑奴儿，太原现场整理。 [ 本帖最后由 小语 于 2006-10-18 14:53 编辑 ] |
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