如何教育好我们的下一代，这是全社会关心的话题。
日前，教育部出台的《中小学班主任工作规定》中，第十六条是这样表述的：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权力”。
我们正面去理解《规定》的初衷是，在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
目前在中小学校里，教师在批评学生之前需要“三思而后行”，主要有三大原因： 一是在“赏识教育”之下，孩子听不得一点点批评教育；二是家长对学校教育工作的过度干预；三是一旦教师与家长就学校的教育方式发生分歧，教师往往处于没有“底气”的弱势地位。
教育从来就是一门高深的科学，也是一门奥妙的艺术。现在的孩子多是独生子女，因为溺爱，一些家长对教师们的批评心存抵触情绪。不同的时间、不同的地点、不同的学生都应该有不同的教育批评方法。班主任即使行使正当的批评教育权利，也应当具有科学的精神、灵活的手段，因为世界上没有两个完全相同的学生。采取适当的方式批评教育学生，每个班主任的理解和实施是有差别的，不过用“艺术”去行使“权利”，也许更能体现教育的有效性。
“养不教，父之过。教不严，师之惰”。教师批评教育学生，就如作者写文章、营业员售货物一样，是工作中不可分割的一部分；学生的行为欠妥，教师自然要批评，否则就谈不上“老师”、“教育”这几个词了。即便是家长、邻居、交警、单位领导，当行为人“失礼”时，也会说上两句。这种“隐权利”，有些情况下表现为一种职业需要，抑或表现为一种警示和规劝，这些都是在正义与道德的支配下的行为，是维护公平与秩序的善良风俗。
从这一角度看，“中小学班主任有权批评学生”的这一规定，也确实是长了教师特别是班主任教育学生的“底气”。
2009.8.27 14：05
